葉圣陶先生說(shuō)：“作文這種事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！钡拇_，作文離不開(kāi)生活，生活是寫(xiě)作的源泉?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在作文選材方而，輕生活、重想象，喜歡寫(xiě)一些天馬行空的想象性作文，對(duì)于必須寫(xiě)的表現(xiàn)真實(shí)生活的習(xí)作則有畏難情緒，或在選材方面存在編、套等現(xiàn)象，描述水平也不盡如人意。因此，教師要努力地引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活內(nèi)容入手，使作文內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)山水之美，感受生活之趣，讓學(xué)生“文為情動(dòng)”，有感而發(fā)。
　　
　　一、引導(dǎo)觀察，不斷積累生活素材
　　
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議中”提到：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！痹谧魑慕虒W(xué)方面，教師要利用一切可利用的課內(nèi)外資源，加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，并組織交流。如：下雨天，可組織學(xué)生觀察雨，觀察雨中校園花草的表現(xiàn)、雨后校園的變化、同學(xué)在操場(chǎng)的活動(dòng)情景等，再利用一些時(shí)間組織學(xué)生交流所見(jiàn)所聞，也可讓學(xué)生寫(xiě)下見(jiàn)聞感受，再組織交流。每一所學(xué)校都會(huì)組織一些大型的學(xué)生活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、六一游園、表彰活動(dòng)等。除此之外，每所學(xué)校內(nèi)還會(huì)有一些特色的資源，如：筆者所在的實(shí)驗(yàn)小學(xué)有乒乓球、排球等傳統(tǒng)球類(lèi)活動(dòng)，有象棋興趣小組活動(dòng)，有藝術(shù)團(tuán)，有紅十字活動(dòng)陣地……校外也有很多資源，如我們學(xué)校正好在公園旁，有的班級(jí)透過(guò)窗戶(hù)就可把公園之景攬入視野，組織學(xué)生到公園游覽、開(kāi)展活動(dòng)也十分方便。教師可以利用這些校內(nèi)外資源引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們積累下更多的生活素材。
　　值得注意的是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察指導(dǎo)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，不局限于看、聽(tīng)，而且還要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生有意注意和無(wú)意注意能力。筆者曾做過(guò)這樣的游戲訓(xùn)練學(xué)生的無(wú)意注意：在上課鈴響后突然叫個(gè)學(xué)生出去，然后，指名同學(xué)描述剛才那位學(xué)生的模樣，學(xué)生描述后進(jìn)行比照。這樣訓(xùn)練無(wú)意注意，學(xué)生非常開(kāi)心，效果也很好。
　　
　　二、情境表演，適時(shí)引導(dǎo)即興練筆
　　
　　好動(dòng)、獵奇都是學(xué)生的天性，如果教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一些情境進(jìn)行演練，學(xué)生往往興趣盎然。之后，老師再引導(dǎo)學(xué)生即興寫(xiě)下活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)感受，學(xué)生無(wú)不欣然提筆。
　　有一次上作文課，我提出教學(xué)生表演魔術(shù)，學(xué)生都翹首以待，我在示范表演后，也請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表演，學(xué)生玩了個(gè)痛快。之后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶活動(dòng)中的一些細(xì)節(jié)，學(xué)生都快樂(lè)地追憶，我又組織學(xué)生交流怎樣以這節(jié)課為素材寫(xiě)作文，學(xué)生紛紛提出自己的想法，有的直接記敘課堂的活動(dòng)，有的想借這節(jié)課寫(xiě)老師，有的想寫(xiě)從魔術(shù)活動(dòng)中受到的啟發(fā)，角度還真多。生活也就快樂(lè)地入駐學(xué)生習(xí)作。我有位同事特別善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)教育。有一次她讓學(xué)生在學(xué)校里扮演盲人，一次一個(gè)，一扮就是一星期。學(xué)生由家長(zhǎng)送進(jìn)校園以后，就蒙上雙眼告別光明。一周里，要由同學(xué)幫扶，他自己也要克服巨大的麻煩。這樣的活動(dòng)不管是體驗(yàn)盲人的同學(xué)，還是參與幫扶的同學(xué)都有很深刻的體會(huì)，前者體會(huì)殘疾人的酸甜苦辣，后者體會(huì)助人之樂(lè)。這樣的體驗(yàn)后，老師再引導(dǎo)他們記錄下經(jīng)歷、感受，可謂一舉兩得。
　　
　　三、勤寫(xiě)日記，及時(shí)記錄生活點(diǎn)滴
　　
　　葉圣陶先生在《大力研究語(yǔ)文教學(xué)，盡快改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)》中寫(xiě)到：“我曾經(jīng)想，能不能從小學(xué)高年級(jí)起，就使學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣呢?或者不寫(xiě)日記，能不能養(yǎng)成寫(xiě)筆記的習(xí)慣呢?凡是干的、玩的、想的、覺(jué)得有意思就記?！痹诮虒W(xué)中筆者也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果養(yǎng)成寫(xiě)日記、周記的習(xí)慣，便可較及時(shí)地記錄生活瞬間，發(fā)揮三方面作用：一是記錄，有些事容易遺忘，如果勤記錄，經(jīng)常翻一翻，可以激起回憶，獲得素材。二是進(jìn)行交流，寫(xiě)后可利用早讀課或課前時(shí)間，組織交流，互相激勵(lì)。因?yàn)橐３Ｅc同學(xué)交流，學(xué)生自然會(huì)重視選材的真實(shí)性，避免套題、瞎編、應(yīng)付等現(xiàn)象。三是養(yǎng)成勤練筆的習(xí)慣。筆越磨越尖，經(jīng)常寫(xiě)，下筆自然如有神。值得一提的是應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，孩子寫(xiě)多寫(xiě)少都行，有閃光點(diǎn)就表?yè)P(yáng)。這樣，孩子既沒(méi)壓力，又有爭(zhēng)取被表?yè)P(yáng)的動(dòng)力，自然不會(huì)厭惡日記或周記。
　　培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記、周記興趣的還有一種方式值得借鑒，那就是小組輪流日記。有一段時(shí)間因?yàn)橐M織學(xué)生參加幾項(xiàng)征文比賽，怕給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的負(fù)擔(dān)，所以暫停了輪流日記，兩周后恢復(fù)輪流日記時(shí)，竟然有那么多的學(xué)生表示終于可以寫(xiě)輪流日記了。我們學(xué)校的文學(xué)社也進(jìn)行過(guò)這樣的嘗試，把文學(xué)社的社員分為幾組，各自命名，然后以小組為單位輪流寫(xiě)日記，有趣的是，文學(xué)社的老師還把日記中的主人公名字進(jìn)行了統(tǒng)一虛擬，把一篇篇日記串成了一篇連載小說(shuō)，學(xué)生興致極高。
　　
　　四、舉辦沙龍。挖掘交流生活素材
　　
　　沙龍式的習(xí)作指導(dǎo)方式很有效果。老師可以有意識(shí)地點(diǎn)名一些同學(xué)參加。一次10人左右，小范圍的指導(dǎo)有別于課堂，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有意思，而且會(huì)有一種榮耀感。還有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是我們可以把水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)集合到一起，寫(xiě)得較好的在一