十多年來，隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)學科校本教研蓬勃發(fā)展。但與其他學科相比，信息技術(shù)畢竟是一門年輕的學科，其課程基礎還相對薄弱，加上專職教師數(shù)量不多，并缺乏對教材、教學有深度研究的引領者，導致校本教研過程中還存在不少問題，主要體現(xiàn)在：第一，教師對教研投入缺乏熱情，對外力的依賴性較強；第二，有些學校沒有建立信息技術(shù)科組，很難有效地開展學科業(yè)務學習和研究；第三，許多教師缺乏問題意識，遇到教育教學問題，意識不到其研究價值；第四，校本教研活動大多形式單一，局限于聽課、評課，對學科建設、教師發(fā)展、學生培養(yǎng)的策略關(guān)注偏少。
　　針對上述問題，筆者認為，在信息技術(shù)學科開展區(qū)域教研，既可以彌補校本教研中專業(yè)引領不足的問題，又是對校本教研新模式的嘗試與拓展。
　　區(qū)域教研體系的構(gòu)建
　　區(qū)域教研是基于學校，融學習、