中小學(xué)信息技術(shù)課程在我國成長了十年，義務(wù)教育信息技術(shù)教材也在同步發(fā)展，幾乎每個省市甚至一些地市都自主編寫了教材。由于不同地方信息技術(shù)教育發(fā)展水平各異，教材也在知識體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、欄目風(fēng)格等方面存在較大差異，似呈“百花齊放”之勢。廣泛閱讀這些教材后，我認為，有些教材還是在知識與技能間盤旋，在應(yīng)用與體驗中搖擺，在求穩(wěn)與創(chuàng)新里躊躇，在習(xí)術(shù)與悟道處徘徊。義務(wù)教育信息技術(shù)教材離經(jīng)典還有多遠？仍是值得深思的問題。筆者曾多次參與編寫中小學(xué)信息技術(shù)教材，能體會出編寫一套優(yōu)秀信息技術(shù)教材的艱難。在此談些膚淺認識，以期引起更多同行的思考，在思辨中尋找經(jīng)典的方向。
　　◇翻閱教材猶如霧里看花
　　我去年調(diào)研教材時，翻閱過全國近20套目前使用的義務(wù)教育信息技術(shù)教材。經(jīng)過比較和思考，我認為教材的差異性主要存在于以下兩個方面。
　　體例模式不定。教材體例是采用項