我校在成立之初就意識到數字化校園建設的重要作用，但在數字化校園推進的初期也走了很多彎路。首先，建設初期學校主要依賴上級調撥、自行采購，購買由公司開發(fā)完成的數字化平臺。投入大，收效小。其次，教師應用積極性不高，部分教師覺得這些軟件、平臺沒有給他們的教學、管理提供質的改變，反而增加了數據錄入和維護的工作量，加之教師信息技術應用能力的差異，數字化校園的推進遇到了很大的阻力。再次，功能拓展與二次開發(fā)滯后。雖然軟件的開發(fā)者技術力量雄厚，但對學校實際工作的需求認識不足，軟件開發(fā)千校一面，缺乏個性和拓展空間。為了追求利益的最大化，軟件提供商大多不愿做后期的維護和修改。另外，大多軟件專業(yè)性過強，受益面窄，而且由于軟件由專人使用，多用于數據統(tǒng)計上報，缺乏人性化和實用性。
　　數字化校園不應成為空中樓閣，它