最早接觸“國(guó)培”是2010年6月，入選“國(guó)培計(jì)劃”教學(xué)培訓(xùn)專家?guī)?。接著?月，參加“國(guó)培計(jì)劃”—中西部農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃實(shí)施方案的評(píng)審和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的遴選工作。8月，設(shè)計(jì)、組織并主講了全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)的信息技術(shù)課程。10月，對(duì)中央電化教育館“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)信息技術(shù)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并參與了所有課程的錄制工作。11月，收到大量“國(guó)培”學(xué)員的反饋意見與問題，并主持在線答疑，與學(xué)員進(jìn)行充分的交流，教師反響熱烈。12月，到江西省進(jìn)行培訓(xùn)者培訓(xùn)。
　　下面，在總結(jié)、反思我所參與的“國(guó)培”的基礎(chǔ)上，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教師需要什么樣的“國(guó)培”。
　　一、信息技術(shù)“國(guó)培”所要解決的主要問題
　　信息技術(shù)“國(guó)培”的主要目的是：通過對(duì)全國(guó)各地信息技術(shù)骨干教師的培訓(xùn)，使他們能夠更好地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值和重要性，提高教育教學(xué)能力，從整體上提高我國(guó)信息技術(shù)教育的水平。要達(dá)到這個(gè)目的，只有首先對(duì)我國(guó)信息技術(shù)教育中存在的具有普遍性的問題進(jìn)行深入和全面的研究。也只有這樣，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)“國(guó)培計(jì)劃”的內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，有效地解決問題。
　　信息技術(shù)學(xué)科還是一門年輕的學(xué)科，有許多發(fā)展過程中自然產(chǎn)生的問題。此外，大、中城市和農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)信息技術(shù)教育的環(huán)境不同，也會(huì)產(chǎn)生很多問題。這些問題中究竟哪些才是信息技術(shù)學(xué)科中具有普遍性、最令信息技術(shù)教師困惑的問題呢？我認(rèn)為主要有以下幾方面。
　　1.對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值和重要性認(rèn)識(shí)不足，缺少奮斗動(dòng)力
　　通過多年來的信息技術(shù)新課程培訓(xùn)以及“國(guó)培”中與學(xué)員的交流，我深刻地感受到，我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育目前最為關(guān)鍵的問題是信息技術(shù)教師缺乏足夠強(qiáng)大的、為信息技術(shù)教育事業(yè)奮斗的動(dòng)力。造成這種情況的主要原因有兩個(gè)：一是客觀原因。信息技術(shù)學(xué)科是副科，不參加高考或者高考算分也很少。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生也不重視。信息技術(shù)教師在學(xué)校雜事纏身，地位較低，工作起來缺乏足夠的動(dòng)力。二是主觀原因。不少信息技術(shù)教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值和重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏來自于學(xué)科自身重要價(jià)值的內(nèi)在動(dòng)力。
　　缺少了奮斗的動(dòng)力，教師就不會(huì)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和熱情，就不可能對(duì)這門學(xué)科有很大付出，也不會(huì)從根本上提高自己的教學(xué)能力和水平，促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。因而，這是“國(guó)培”需要解決的最根本的問題。
　　2.對(duì)作業(yè)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)效果事倍功半
　　信息技術(shù)教育需要一定的硬件和軟件資源。在經(jīng)濟(jì)貧困的邊遠(yuǎn)地區(qū)，受計(jì)算機(jī)硬件和軟件的限制，有不少教師認(rèn)為學(xué)生可以不做作業(yè)，沒辦法做作業(yè)。即使在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，信息技術(shù)教師也在很大程度上忽視了信息技術(shù)作業(yè)布置和批改的重要性，只在最后會(huì)考時(shí)突擊復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取過關(guān)。有些很認(rèn)真的教師也非常想教好信息技術(shù)課，但由于缺少有效設(shè)計(jì)和批改作業(yè)的方法，沒有認(rèn)識(shí)到過程性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的重要性，其教學(xué)效果也就大打折扣。
　　3.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，難以激發(fā)學(xué)生興趣
　　由于信息技術(shù)學(xué)科歷史短、發(fā)展快，教師隊(duì)伍年輕，學(xué)科教學(xué)研究還不成熟，對(duì)大多數(shù)教師，尤其是中西部地區(qū)的教師來說，如何結(jié)合學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何針對(duì)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與方法，都有相當(dāng)大的難度。許多教師只是照搬教材，或照搬培訓(xùn)教師的教案，不敢創(chuàng)新。這樣課堂當(dāng)然不能引起學(xué)生的興趣。如何從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度幫助教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，創(chuàng)造性地應(yīng)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行卓有成效的教學(xué)活動(dòng)，也是“國(guó)培”所要解決的主要問題之一。
　　另外，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)學(xué)科由于缺少課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)學(xué)科的快速發(fā)展和社會(huì)環(huán)境的急劇變化。因此，義務(wù)教育階段教學(xué)目標(biāo)的重新定位、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教材的合理使用成為“國(guó)培”關(guān)注的另一個(gè)重點(diǎn)。
　　4.對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺少良好的教學(xué)環(huán)境
　　中西部地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)備不足或陳舊，確實(shí)影響了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。通過與“國(guó)培”學(xué)員的交流我了解到，一些學(xué)校還在使用政策劃撥的無盤工作站，一臺(tái)服務(wù)器帶40多臺(tái)工作站，困難可想而知。
　　中西部地區(qū)師資力量的不足，特別是農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教師身兼數(shù)職，甚至身兼數(shù)科。教師們除了教學(xué)，還要忙學(xué)校的信息化建設(shè)，管理其他的瑣碎事務(wù)。計(jì)算機(jī)硬件和軟件出現(xiàn)問題是經(jīng)常和普遍的事情，教學(xué)設(shè)備的管理本身就要占用教師很多時(shí)間。如何因地制宜，利用技術(shù)科學(xué)地管理教學(xué)設(shè)備，讓現(xiàn)有設(shè)備在教學(xué)中發(fā)揮最大作用，把教師從繁重的事務(wù)中解放出來，將更多精力投入教學(xué)中，也應(yīng)該是“國(guó)培”需要解決的一個(gè)重要問題。
　　5.教師對(duì)課堂教學(xué)管理方法的科學(xué)性認(rèn)識(shí)不足，難以組織并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)
　　相對(duì)于提高信息技術(shù)教師教學(xué)能力和教學(xué)水平而言，更為重要的是提高他們的課堂教學(xué)管理水平。許多教師注重課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，力求使課堂教學(xué)有一個(gè)好的開頭，這固然重要。但是，對(duì)于課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題準(zhǔn)備不足，缺乏解決這些問題的正確方法，有時(shí)刻意回避學(xué)生提出的問題，不能有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)，不能很好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正是當(dāng)前信息技術(shù)課堂存在的“通病”。在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室里如何組織教學(xué)、如何引導(dǎo)學(xué)生有效思考和有效實(shí)踐，是“國(guó)培”面臨的又一個(gè)主要問題。
　　二、信息技術(shù)“國(guó)培計(jì)劃”應(yīng)該包含的主要內(nèi)容
　　“國(guó)培”內(nèi)容的設(shè)置就要以有效解決信息技術(shù)教師面臨的最根本問題為原則。從學(xué)科的基礎(chǔ)層面來看，要講清楚信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值和重要性。從信息技術(shù)教學(xué)整體和過程來看，它是一個(gè)由教學(xué)環(huán)境與資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)組成的系統(tǒng)。認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)，才能從整體上提高教學(xué)水平。因而我認(rèn)為，“國(guó)培”的主要內(nèi)容應(yīng)該包括以下六個(gè)方面。
　　1.信息技術(shù)學(xué)科的定位、價(jià)值和重要性
　　技術(shù)中蘊(yùn)涵著人類豐富的、充滿魅力的智慧結(jié)晶。它不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，更能激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造、去思考，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程有著深層次的影響。所以，信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何使用工具，更要讓學(xué)生感受信息技術(shù)的魅力、認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的價(jià)值。此外，應(yīng)用技術(shù)工具解決實(shí)際問題的過程中，也包含著解決問題的方法、手段以及實(shí)現(xiàn)的方案和步驟。所以，信息技術(shù)學(xué)科要定位在信息技術(shù)有哪些影響深遠(yuǎn)的技術(shù)，以及如何應(yīng)用技術(shù)工具去解決問題，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教師認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)的價(jià)值，才能更好地定位學(xué)科，認(rèn)識(shí)學(xué)科的重要性，激發(fā)教學(xué)的真正動(dòng)力。
　　2.信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境、資源的管理策略與方法
　　網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室是大多數(shù)信息技術(shù)課的課堂，如何科學(xué)管理，保證軟硬件正常運(yùn)行，減輕教師人為管理的負(fù)擔(dān)，為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好、有序的環(huán)境，是上好信息技術(shù)課的前提。我在十幾年的教學(xué)探索中，形成了應(yīng)用Windows域服務(wù)器的管理策略與方法，不僅很好地解決了軟硬件資源、學(xué)生用戶、學(xué)生作業(yè)的管理，還充分發(fā)揮局域網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)各種應(yīng)用的文件服務(wù)器，為教學(xué)提供了大量的、使用方便的教學(xué)資源，徹底把教師從繁重的管理中解放出來，且提高了硬件的使用壽命。因此，要讓教師認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)教師只有充分利用技術(shù)來解決教學(xué)中碰到的實(shí)際問題，才能保證教學(xué)的高效。陜西學(xué)員譚俊對(duì)該方案有如下反饋：“今天聽了李冬梅老師的《信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源的建設(shè)及管理》，收獲很大。從事信息技術(shù)教學(xué)五年，就像李老師說的，課后重裝系統(tǒng)，課上不得不停下來調(diào)試維護(hù)，身心俱疲。聽了這節(jié)講座，有種躍躍欲試的感覺，努力利用手中的信息技術(shù)把現(xiàn)有的軟硬件設(shè)備管理好，將管理工作量降到最低，為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教與學(xué)環(huán)境。”
　　
　　3.教學(xué)設(shè)計(jì)的策略與方法
　　每個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，都有適合它的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性和創(chuàng)新性決定了其教學(xué)模式的特殊性。教師只有遵循實(shí)踐性、創(chuàng)新性原則，以學(xué)生為主體，針對(duì)不同學(xué)段、不同層次學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)識(shí)能力，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能拿得出深受學(xué)生喜愛的、充分體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的教學(xué)情境和過程。因此，如何根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和方法是“國(guó)培”的重點(diǎn)。
　　4.信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)
　　什么是課堂？課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師要組織學(xué)生進(jìn)行有效、高效的學(xué)習(xí)。教師要在課堂上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊耄瑺I(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，更為關(guān)鍵的是，要隨時(shí)關(guān)注課堂上學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的問題，及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入思考、主動(dòng)探究，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異。針對(duì)我的《信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)》講座，黑龍江學(xué)員孫娟在平臺(tái)上寫道：“李老師的這節(jié)課，我反反復(fù)復(fù)聽了好多遍，因?yàn)檫@里面提到的諸多情景都同我實(shí)際教學(xué)中遇到的情景是如此一致……”同為黑龍江學(xué)員，劉偉留言道：“我認(rèn)為這一課完全講出了我們信息技術(shù)教師所苦惱的問題，就是怎樣能讓學(xué)生真正喜歡信息技術(shù)這門課?！?br/>　　5.信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的策略與方法
　　培訓(xùn)還要講清楚什么是評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)的分類以及評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的重要影響，重點(diǎn)講清楚信息技術(shù)教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)。作業(yè)作為過程性評(píng)價(jià)的主要手段之一，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)檢測(cè)和反饋，是鞏固所學(xué)內(nèi)容的重要途徑之一。沒有了作業(yè)這一重要的評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生看不到自己學(xué)習(xí)中存在的問題和進(jìn)步，信心和興趣自然會(huì)逐步消退，教學(xué)也就不稱其為教學(xué)了。對(duì)目前的信息技術(shù)學(xué)科來說，課堂低效的根本原因之一是過程性評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失，形成一套行之有效的評(píng)價(jià)策略、方法與機(jī)制是非常必要的。
　　6.信息技術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)
　　由于歷史短、研究少、學(xué)科發(fā)展快等客觀原因，以及教師缺少危機(jī)意識(shí)等主觀原因，信息技術(shù)教師自身的發(fā)展受到了一定局限，出現(xiàn)盲目樂觀、隨波逐流、牢騷滿腹等現(xiàn)象。因此，信息技術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)也應(yīng)列為“國(guó)培”的主要內(nèi)容之一，教師要積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與反思，提高教學(xué)動(dòng)力，提升自己的專業(yè)水平。
　　此外，“國(guó)培”課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)也要充分體現(xiàn)新課改的先進(jìn)理念，以學(xué)員為主體，從被培訓(xùn)者角度出發(fā)思考問題，形式靈活多樣，注重實(shí)效。除專家示范、講座外，提供豐富的教學(xué)資源、在線答疑、話題討論、互動(dòng)對(duì)話、課堂實(shí)錄等，真正起到示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進(jìn)改革的重要作用。
　　
　　（作者單位：北京大學(xué)附屬中學(xué)）