進入21世紀以來，世界各國都把教育信息化作為提升本國教育質(zhì)量的重要手段。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，對實現(xiàn)教育的普及與公平、實施終身教育、共享優(yōu)質(zhì)教育資源乃至教育國際化發(fā)揮著關(guān)鍵作用。我國2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（下文簡稱《規(guī)劃綱要》）把教育信息化納入國家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略體系，也把信息技術(shù)在我國教育中的作用和地位提升到了前所未有的高度。經(jīng)過10年的教育信息化探索，面對信息技術(shù)爆炸式的革新速度，我們需要以全新的視角來審視教育信息化在未來深入發(fā)展的方向。
　　一、技術(shù)在教育中的新定位：教育信息生態(tài)觀
　　教育信息化是運用信息技術(shù)系統(tǒng)、持續(xù)地改進教育的過程。它是一個復(fù)雜的、多元的綜合體，其核心的源動力是技術(shù)。技術(shù)的發(fā)展推動了教育系統(tǒng)中各要素作用關(guān)系的轉(zhuǎn)變，也推動了教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變。根據(jù)技術(shù)在教育中作用的不同，我國教育信息化也經(jīng)歷了不同的階段：從最初的技術(shù)媒體觀轉(zhuǎn)向技術(shù)的認知工具觀，再到目前的技術(shù)生態(tài)觀。
　　教育信息生態(tài)是把教育信息化過程中人、技術(shù)、教育信息環(huán)境之間的相互作用與自然生態(tài)進化過程相類比而推演得到的概念。它把教育系統(tǒng)看成是一個有層次的、各因子在功能上協(xié)調(diào)作用的生態(tài)系統(tǒng)。在這個生態(tài)系統(tǒng)中，各要素互相聯(lián)系使個體得以成長[1]。當(dāng)信息技術(shù)介入教育領(lǐng)域時，技術(shù)開始在教育系統(tǒng)中發(fā)揮重要的作用，成為教育生態(tài)系統(tǒng)重要的一部分。如果把信息技術(shù)游離于教育生態(tài)之外，教育信息化將始終是游蕩在教育邊緣的“不速之客”。只有當(dāng)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于日常教育教學(xué)活動中，成為系統(tǒng)有機的組成部分時，也就是使教育形成一個新的、穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)時，才能真正實現(xiàn)教育信息化。
　　二、突破教育信息化瓶頸，解決結(jié)構(gòu)性矛盾
　　經(jīng)過10年的努力和發(fā)展，信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中的應(yīng)用范圍逐漸擴大。在取得較快發(fā)展的同時，我國教育信息化還存在資金投入“重硬件、輕軟件”、設(shè)備使用效率低下、教育資源結(jié)構(gòu)性缺乏、缺少“以人為本”的管理制度等主要問題?！芭ν七M教育信息化的應(yīng)用，提升教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)代教育改革的核心問題，刻不容緩”。[2]新時期，我們需要采用信息生態(tài)的觀點，把關(guān)注點放在技術(shù)、人和他們的實踐活動之上。
　　1.轉(zhuǎn)換教育信息化推進動力模型
　　教育信息化既是一個長期工程，又是一個宏大工程。能否構(gòu)建和諧的教育信息系統(tǒng)，與教育信息化的投資有非常大的關(guān)系。根據(jù)中央電化教育館王珠珠等人2005年的研究，我國中小學(xué)在購買硬件設(shè)備上投入的經(jīng)費是軟件經(jīng)費的44倍[3]。令人遺憾的是，如此高額的硬件設(shè)備投入，卻沒有大幅度地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在新時期，我們必須轉(zhuǎn)換思維方式，保證有足夠的資金分配給軟件開發(fā)、資源建設(shè)、人員培訓(xùn)等方面，要從以往關(guān)注硬件、軟件和內(nèi)容建設(shè)，過渡到關(guān)注活動、流程和關(guān)系，關(guān)注教學(xué)與管理的實踐活動（如圖1），在實踐中促進信息流通，形成動態(tài)平衡。這樣，通過教育實踐活動，將人、技術(shù)、實踐與價值等每一個節(jié)點的能量都帶動起來，讓信息按照實踐需求平衡流通，從而持續(xù)地、深層次地推進教育信息化。
　　2.以技術(shù)為切入點，促進教學(xué)結(jié)構(gòu)深層次變革
　　《規(guī)劃綱要》指出，“鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力”[4]。我們必須認識到，要實現(xiàn)教育信息化的“高投入、高產(chǎn)出”，就必須把先進的教育理念貫徹到課堂教學(xué)實踐過程中。信息技術(shù)在課堂上將不僅僅是輔助教師講授的工具，更重要的是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、認知的工具、情感激勵的工具、評價的工具和研究的工具，讓學(xué)生在課堂上進行具有積極情感體驗的沉浸式學(xué)習(xí)，形成“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”、體現(xiàn)學(xué)教并重思想的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。只有當(dāng)信息技術(shù)充分地融入課堂教學(xué)，促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，教育信息化才能真正實現(xiàn)其價值。
　　3.加快建設(shè)具有教學(xué)針對性的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源
　　教育資源是教學(xué)中的關(guān)鍵要素之一，也是教育信息化重點建設(shè)的內(nèi)容。教育資源建設(shè)最核心的問題是教育資源的質(zhì)量。沒有優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的支持，教育教學(xué)改革只能是紙上談兵。目前，教學(xué)資源不缺數(shù)量，而缺質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源庫應(yīng)具備與學(xué)科教材相配套、有教學(xué)針對性、開放可定制的特點。因而，教育資源建設(shè)需要統(tǒng)籌規(guī)劃，分級、分區(qū)、分時間段循序開展。在操作層面上，可采取“共同建設(shè)、共享使用”的原則，調(diào)動地區(qū)內(nèi)相關(guān)學(xué)校的參與積極性。資源建好后，再由當(dāng)?shù)匦畔⒅行呢撠?zé)驗收、整理和管理，保證相關(guān)學(xué)校的共享使用。
　　4.應(yīng)用指導(dǎo)與技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)化相結(jié)合
　　隨著教育信息化的深入開展，學(xué)校可以聘請專門的研究與服務(wù)機構(gòu)推進教育信息化應(yīng)用，從而保證投資效益的真正落實，保證教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。教育信息化應(yīng)用咨詢與指導(dǎo)最主要的工作是要將信息技術(shù)與學(xué)校的日常教學(xué)過程全面整合，不僅從理論、方法、技術(shù)方面對教師進行指導(dǎo)和培訓(xùn)，還要對教師的教學(xué)設(shè)計方案進行認真的修改、點評，對學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)施進行經(jīng)常性的維護，對教師在教學(xué)中遇到的各類問題給予咨詢和解決。
　　5.組建結(jié)構(gòu)合理的人才隊伍與組織
　　“人”是推進教育信息化應(yīng)用的關(guān)鍵因素之一。只有教師轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，掌握了先進的教學(xué)模式和方法，合理地利用了教育教學(xué)資源，才能提升教育教學(xué)質(zhì)量。一支包括教學(xué)專家、教育技術(shù)專家、教育信息化專家、網(wǎng)絡(luò)工程師等在內(nèi)的人才隊伍是教育信息化穩(wěn)健發(fā)展的長期保證。教育信息生態(tài)體系中，教師的實踐活動應(yīng)該成為關(guān)注的重點。我們應(yīng)積極開展針對一線教師的培訓(xùn)，使他們懂得如何將信息技術(shù)與現(xiàn)有課程密切結(jié)合，還應(yīng)充分利用信息技術(shù)形成互助、合作、便捷的研修模式和創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成教師專業(yè)發(fā)展的立體化生態(tài)環(huán)境。另外，教育管理信息化的深層次發(fā)展必然會帶來教育組織結(jié)構(gòu)的變革，地區(qū)政府、各級教育行政部門、各類學(xué)校應(yīng)明確各自的教育信息化職能，各司其職，各盡其責(zé)。
　　三、創(chuàng)建互聯(lián)與共享的教育信息系統(tǒng)
　　教育信息系統(tǒng)是教育信息化的應(yīng)用載體，其建設(shè)必須適應(yīng)教育業(yè)務(wù)不斷擴展、變更與進化的需求。教育信息系統(tǒng)未來的開發(fā)趨勢是從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互聯(lián)到應(yīng)用互聯(lián)，即根據(jù)“面向服務(wù)”的思想擴充應(yīng)用軟件的功能，共享數(shù)據(jù)信息，提高信息管理效率，從而利用信息手段建立起“安全、可靠、自動、流程化的教育信息管理模式”[5]。
　　要實現(xiàn)這樣一種管理模式，除了采用Web服務(wù)技術(shù)層面上的協(xié)議和框架外，還需要建立與教育自身特點密切相關(guān)的行業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)范（如圖2）。
　　1.建立教育信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)規(guī)范
　　目前，國內(nèi)有教育管理信息數(shù)據(jù)規(guī)范、教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范、學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)規(guī)范、測試與評價數(shù)據(jù)規(guī)范等等。我們還需要在此基礎(chǔ)上補充和完善其他數(shù)據(jù)規(guī)范、整合和調(diào)整現(xiàn)有數(shù)據(jù)規(guī)范，在保證數(shù)據(jù)完備性與一致性的前提下，制定出一套完備的教育信息系統(tǒng)交換信息集。
　　2.建立教育信息系統(tǒng)互操作規(guī)范
　　要解決教育信息系統(tǒng)互操作的問題，關(guān)鍵在于與平臺無關(guān)、與應(yīng)用程序無關(guān)的數(shù)據(jù)交換格式以及與應(yīng)用程序無關(guān)的信息交換機制?；赪eb服務(wù)的教育信息系統(tǒng)互操作數(shù)據(jù)交換模型主要有代理中轉(zhuǎn)模型和直接查找綁定模型兩種：第一種模型適用于數(shù)量較少、結(jié)合比較緊密的應(yīng)用系統(tǒng)；第二種模型適用于數(shù)量龐大、較分散的應(yīng)用系統(tǒng)，如多個學(xué)校應(yīng)用系統(tǒng)的互操作。
　　3.建立教育信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)互操作模型規(guī)范
　　教育信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)互操作模型規(guī)范負責(zé)界定各個系統(tǒng)基本的業(yè)務(wù)互操作流程，它從具體的各種教育信息系統(tǒng)的互操作需求出發(fā)，根據(jù)實際的、優(yōu)化的教育業(yè)務(wù)模式，界定一些典型的教育信息系統(tǒng)的服務(wù)功能與業(yè)務(wù)流程，規(guī)范不同教育信息系統(tǒng)服務(wù)相互操作的流程，為系統(tǒng)互操作和數(shù)據(jù)交換提供流程指導(dǎo)。
　　4.建立教育信息Web服務(wù)開發(fā)工作規(guī)范
　　要實現(xiàn)教育信息系統(tǒng)的進化，在開發(fā)的過程中就要考慮到軟件未來的發(fā)展，如以服務(wù)為單位組織開發(fā)時，如何劃分服務(wù)？服務(wù)之間如何相互關(guān)聯(lián)？服務(wù)如何實現(xiàn)聚合？根據(jù)以上技術(shù)和業(yè)務(wù)規(guī)范，將教育信息系統(tǒng)中典型的業(yè)務(wù)流程轉(zhuǎn)換成標準的Web服務(wù)，即教育信息Web服務(wù)開發(fā)工作規(guī)范。該規(guī)范應(yīng)當(dāng)包括各個信息系統(tǒng)的典型服務(wù)、數(shù)據(jù)的SOAP封裝格式、WSDL描述等，使開發(fā)人員依據(jù)這個規(guī)范就能方便地開發(fā)出符合要求的教育信息Web服務(wù)。
　　四、建立教育信息化可持續(xù)發(fā)展體系
　　以系統(tǒng)的、生態(tài)的觀點來構(gòu)建和諧的教育信息生態(tài)系統(tǒng)，可以使教育信息化的成果——新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教育理念成為學(xué)校信息生態(tài)系統(tǒng)的有機組成部分，使技術(shù)與教學(xué)實踐有機融合、互相促進，實現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。圖3是一個典型的“教育信息生態(tài)系統(tǒng)”體系模型，它包含教學(xué)思想層、教學(xué)實踐層和社會支持環(huán)境層，其核心價值是促進教師和學(xué)生在信息生態(tài)中的全面發(fā)展，強調(diào)人、技術(shù)、教學(xué)實踐之間的和諧互動。
　　在新的形勢下，對教育信息生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建既要以教師和學(xué)生的發(fā)展為核心，也要兼顧生態(tài)系統(tǒng)中其他種群在系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用中的催化作用。這樣，整個系統(tǒng)才既能考慮到整體優(yōu)化和進化，又能考慮到易于設(shè)計和便于使用，從而適應(yīng)新形勢下人的發(fā)展需求。
　　可持續(xù)發(fā)展的教育信息化體系堅持以人為本，以教師和學(xué)生的和諧發(fā)展為價值取向。教育信息生態(tài)系統(tǒng)中各種群之間的合理競爭和協(xié)調(diào)配置也應(yīng)以教師和學(xué)生的和諧發(fā)展為紐帶，從而使整個信息生態(tài)系統(tǒng)始終處于穩(wěn)定、平衡的狀態(tài)。
　　
　　參考文獻
　　[1][4]