隨著多媒體技術在教育教學中的推廣應用，練習的方式也發(fā)生了很大的變革。傳統(tǒng)的課堂練習是用筆在紙上進行純理論練習或利用實物進行輔助性練習，而如今的練習方式在傳統(tǒng)方式之外增加了多媒體交互式練習。交互式電子白板豐富而靈活的多媒體交互特性，能夠為課堂交互式練習提供強大的技術支持，突破了傳統(tǒng)媒體的線性限制，具有交互性、靈活性、可生成性和可再生性等特點。電子白板通常具有“注解模式”、“工具集模式”和“窗口模式”這三種主要操作應用模式，并提供了豐富的操作工具。筆者將在下文逐一展開說明如何利用這三種模式設計課堂交互練習。
　　1.利用“注解模式”設計交互式練習
　　利用“注解模式”，教師可以在任何情況下進行標注。在“注解模式”中，主要使用到電子白板的“書寫”與“繪圖”功能。
　　“書寫”功能可以使用到各種不同的筆觸以及各種不同的顏色，并能擦除。學生可以利用“書寫”功能在教師所呈現(xiàn)的學習資源中進行相應的標注。教師還可以將標注的部分擦除或撤銷，另讓其他學生進行再次標注。如果使用雙筆模式的電子白板，可以一次叫多名學生上臺完成交互式練習。
　　“繪圖”功能分為手動繪圖和智能繪圖。師生可以利用“繪圖”功能畫出各種圖形，并可以配合“窗口模式”，對圖形進行放大或縮小的處理，以達到教學要求。例如，當教師講解“三角形相似”這一知識點時，可以在電子白板中繪制兩個大小不同的三角形，對這兩個三角形進行對比操作，直觀地看到兩個三角形的相似關系。再如，學生和教師可以選擇不同的筆觸、不同的顏色，對相關知識進行個性化標注，形成對比。我們看到，通過電子白板，既可以實現(xiàn)學生與內(nèi)容的交互練習，也可以實現(xiàn)學生與教師、學生與學生之間的交互。
　　2.利用“工具集模式”設計交互式練習
　　電子白板提供了一系列小工具，常用的有“探照燈”、“幕布”、“放大鏡”、“照相機”、“移動頁面”、“刮獎刷”等等。利用“探照燈”，可以將電子白板所呈現(xiàn)的局部畫面高光展現(xiàn)，形成類似于探照燈的效果，使得學生的注意力集中在所“探照”的區(qū)域，對教師重點設計的內(nèi)容進行特別關注?！胺糯箸R”功能可使局部區(qū)域放大。教師只需用電子筆選擇一個區(qū)域，該區(qū)域的內(nèi)容就會被自動放大一倍，并且可以在教師的操作下，移動放大的區(qū)域。此功能同樣可以集中學生的注意力。使用“照相機”可以幫助教師保存相關資源。教師在白板中的重點板書以及學生在白板中的相關操作，若需要保存，就可以直接使用“照相機”拍照，將學生在課堂中生成的資源保存到資源庫中。這樣一來，學生在隨后的復習中還可以拿自己生成的學習資源進行對比，達到個人學習前后的比較。這實質(zhì)也是一種交互?！耙苿禹撁妗笨梢砸苿铀栾@示的內(nèi)容。例如，低年級學生夠不到的高度可以用此功能進行調(diào)節(jié)?！肮为勊ⅰ蹦７鹿为劦墓δ?，設立刮獎區(qū)，之后使用工具予以顯示。這可以充分提高學生學習的興趣，一般用于教師和學生之間的交互式練習。
　　我們可以看到，基于電子白板的交互式練習包括了教師、學生和內(nèi)容之間的交互。以上功能都能起到幫助教師聚焦重點內(nèi)容、集中學生注意力的作用。這些功能的使用，既可以是教師操作，也可以交給學生操作，充分體現(xiàn)學生主體地位和教師的主導地位。如果是教師操作，則可以達到教師和學生交互練習的目的；如果是學生自己操作，則可以讓不同的學生進行對比操作，達到學生和學生之間交互練習的目的。
　　3．利用“窗口模式”設計交互式練習
　　“窗口模式”是電子白板中使用最為廣泛、功能最為齊全的一種模式。該模式分為菜單欄、工具欄、繪圖區(qū)、預覽區(qū)等區(qū)域。通過該模式，教師可以實現(xiàn)資源的存儲、使用以及各項操作。在進行課堂練習過程中，教師在“注解模式”中所書寫的內(nèi)容或者所繪制的圖形，可以通過“窗口模式”進行相應的修改和調(diào)整，以達到教師的使用要求。除此以外，教師還可以利用電子白板的“窗口模式”設計一系列活動，作為學生的交互練習。例如，語文課的識字寫字教學，教師可以將漢字的偏旁部首拆分組合連線，讓學生在與電子白板交互的過程中掌握漢字結構；數(shù)學課的加法乘法計算，可以使用復制功能進行直觀講解，讓學生在與媒體的交互過程中直觀看到運算過程；美術課上，教師利用旋轉的方法，將圖片打亂排列，以拼圖的游戲達到教學目的，等等?！按翱谀Ｊ健备鼜姶蟮墓δ茉谟谧陨硭鶖y帶的強大資源庫，教師需要使用時只需要將其拖入書寫區(qū)，進行相應的操作即可。更為方便的是，資源庫不是靜態(tài)不變的，而是可以個性生成并隨時修改的。教師可以將課上生成的資源存入資源庫中，方便今后使用。例如，同一學段的學生往往會犯同樣的錯誤，這樣的錯誤比較具有普遍性，教師可以將學生練習中所犯的一些典型錯誤保存下來，制作成一個類似錯題集的資源庫。在需要復習的時候，可以將這些錯誤進行展示或者做重點講解，讓學生再次練習這些自己曾經(jīng)做錯了的題目，從而更好地完成教學目標。
　　白板軟件還配備有“備課軟件”。“備課軟件”其實相當于一個電子白板虛擬軟件，不僅可以讓教師在備課時使用，也可以作為學生的復習軟件。當教師在課上進行內(nèi)容講解之后，所講授的內(nèi)容會在電子白板中記錄下來，學生回到家中，在個人電腦中就可以播放白板軟件，學生可根據(jù)教師在課堂中的操作過程，回憶在學校所學習的內(nèi)容，達到學生和內(nèi)容之間的再次交互?？傊?，在學校中，學生和教師以及學習內(nèi)容實現(xiàn)的是實時交互練習，而在家中，實現(xiàn)的是非實時的交互練習。
　　除上述電子白板所帶有的主要功能外，電子白板還可以與其他相關產(chǎn)品，例如無線手寫板、投票器、錄播系統(tǒng)等工具配合使用，增強教學互動，支持課堂決策，達到更加深入、更加完美的交互。
　　電子白板現(xiàn)在已經(jīng)成為師生以及學生與學生之間的交互媒介。南國農(nóng)先生指出：電子白板具有“三性”，即開放性、非線性和交互性。其中，交互性也是電子白板區(qū)別于普通白板的最大不同之處。電子白板作為一種信息技術產(chǎn)品，它本身是中性的。如何將其功能完美地在教學中實現(xiàn)，還需要廣大研究者和一線教師在教育教學研究過程中不斷摸索、不斷前行。
　　
　　本研究由全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題“教師網(wǎng)絡教育活動的設計理論與實踐”（課題編號：DCA080138）資助完成
　　
　　（作者單位：首都師范大學教育技術系）