一、背景分析
　　八年級下學期的學生在寫人、記事的記敘文方面已有了一定的基礎。在作文批改過程中，我發(fā)現(xiàn)不少學生在寫記敘文時不會描寫場面，文章內(nèi)容干癟，缺乏生活氣息。學習場面描寫是學生寫好記敘文的一項基礎訓練。在一般記敘文的寫作中，我們常常會根據(jù)表達主題的需要，在敘述事件的過程中，安排一些或大或小的場面描寫。這樣不僅能展示具體實在的生活畫面，使文章富有濃郁的生活氣息，也有助于描寫人物行為和刻畫人物性格。
　　二、教學目標
　　知識與技能：了解什么是場面描寫，學習歸納場面描寫的方法。
　　過程與方法：運用場面描寫的方法，描寫生活中的場面，通過校園網(wǎng)交流和評改描寫片段。
　　情感、態(tài)度與價值觀：引導學生用心觀察生活、思考生活，展現(xiàn)生活中經(jīng)歷的場面。
　　三、教學重點、難點
　　重點：引導學生通過材料，探究得出場面描寫的方法。
　　難點：運用場面描寫方法，描寫生活中的場面。
　　四、教學準備
　　《抓住耀眼的一剎那——場面描寫》專題學習網(wǎng)站。
　　五、教學過程
　　(一)激情引趣，引入“場面”
　?。ㄟM入網(wǎng)站）播放“泰坦尼克號”下沉前的視頻。
　　電影《泰坦尼克號》的中文劇本：
　　樂隊在甲板上認真地演奏著，他們專注的神情使人感覺他們不是在一艘即將沉沒的大船甲板上，而是在維也納的音樂廳。每一個音符、每一個節(jié)拍都極準確。
　　人們的慌亂與他們的專注形成鮮明的對照。
　　如果不是一個人匆忙跑過，撞了小提琴手的胳膊，這個樂曲會演奏到最后一個音符。
　　“有什么用？沒有人聽我們的演奏?！毙√崆偈謬@了口氣，停止了拉琴。
　　四周一片嘈雜。
　　樂隊的哈里淡然一笑：“在餐廳也沒人聽，還是拉吧，這樣還可以暖和一點。奏《奧菲斯》！”
　　一首快節(jié)奏的樂曲在他們的琴弦上飛蕩。
　　杰克等人從樂隊旁邊跑過，他們好奇地看了一眼此時還在專心演奏的樂手們。
　　“在音樂伴奏聲中淹死，這可真夠格調(diào)??！”托米不乏幽默地喊了一聲。
　?。ㄟ\用“引導頁”導入）
　　師：在日常生活中，我們隨時隨地都置身于某個場景中——一場激動人心的電影、熱鬧輕松的課間十分鐘、一次扣人心弦的比賽、一間寧靜安謐的病房、一個熙來攘往的路口……人們在不同的場景中的表現(xiàn)和舉動組成了不同的場面。無論我們是其中的主角還是旁觀者，只要用心觀察，細心體會，就能感受到生活的豐富多彩。
　　設計意圖：用學生喜歡的電影中的感人場面和劇本中的場面描寫導入新課，文字、聲音、影像的有機結合激發(fā)學生興趣，自然、有效地過渡到本課的學習情境之中。
　　（二）輕松入門，初識“場面”
　　1．什么是場面描寫?
　　場面描寫：在某一特定時間和特定地點范圍內(nèi)，以人物活動為中心的生活畫面的描寫。它可以包括環(huán)境描寫，人物的外貌、語言、動作、心理活動、神態(tài)等各方面的細節(jié)描寫。場面描寫要綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式，以及映襯、象征等多種手法，才能再現(xiàn)場面。構成場面的三個要素是時間、環(huán)境、人物活動。
　　2．場面描寫的作用：（1）塑造人物，表現(xiàn)主題。（2）渲染氣氛，烘托人物。（3）明示、暗點主題。
　　設計意圖：了解什么是場面描寫，通過幾個場面描寫實例，讓學生去探究，主動獲得新知，歸納總結場面描寫的作用。
　?。ㄈ┓椒ㄖ附?，“場面”錦囊
　　學生閱讀場面描寫片段，教師引導學生總結場面描寫的方法。
　　1．閱讀《擠車》，找出擠車的整體場面和個人描寫。引導學生歸納出錦囊一：有點有面，點面結合。
　　2．閱讀《手術室前》，請習作的作者張宇晨同學介紹這個場面描寫所表現(xiàn)的中心含義和滲透的感情。引導學生歸納出錦囊二：中心明確，滲透感情。
　　3．閱讀《緊急集合》，思考這個場景是按什么順序寫的，突出什么氣氛。引導學生歸納出錦囊三：順序合理，突出氣氛。
　　教師補充常見的描寫順序：時間順序、空間順序、主—次、詳—略、點—面、人—景……
　　4．閱讀《最后一課》（片段），說出這個場面描寫中出現(xiàn)的人物的性格特征。引導學生歸納出錦囊四：表現(xiàn)人物，突出性格。
　　設計意圖：引導學生研讀場面描寫的精彩片段，探究得出場面描寫的方法——四個錦囊，為書面寫作打下基礎。
　?。ㄋ模├募?，熟識“場面”
　　學生閱讀優(yōu)秀中考作文《考試前后》、《“猛虎”“鳳凰”爭霸記》、《家鄉(xiāng)的泥土》、《雪天擠車》及例文點評，進一步體會場面描寫的寫法及作用。
　　設計意圖：結合實際，拓展應用。學生閱讀相關例文，豐富體驗，進一步體會場面描寫的方法及其在文章中的作用。
　　(五)大顯身手，描寫“場面”
　　學生點擊專題網(wǎng)站的“大顯身手”欄目，完成習作練習。
　　視頻資料：《奪冠瞬間》、《開飯時分》、《考場之外》。
　　教師布置任務：（1）根據(jù)網(wǎng)站上的視頻資料，選擇自己感興趣的主題，仔細觀察，運用所學方法完成場面描寫的習作。（2）將習作上傳至校園網(wǎng)論壇《抓住耀眼的一剎那——場面描寫》專題。（3）有問題的學生可以在網(wǎng)站上發(fā)短信與老師交流。
　　設計意圖：選取學生喜愛、熟悉的生活場景，激發(fā)學生用文字描述生動的生活場面的興趣。多媒體再現(xiàn)情境，使用播放技巧定格、慢放或循環(huán)播放精彩的場面鏡頭，為學生提供多次連續(xù)觀察事物發(fā)展全過程的機會。教師指導學生從不同角度、多層次地體會和品味場面，增強思維的廣度、深度，使學生能夠較完整地描述所觀察的場面。
　?。┚W(wǎng)上交流，評改“場面”
　　1.閱讀校園網(wǎng)論壇《抓住耀眼的一剎那——場面描寫》專題區(qū)發(fā)布的學生場面描寫習作，全班學生集體評點，共同修改。
　　2.學生選出自己覺得優(yōu)秀的習作與同組學生進行網(wǎng)上交流，共同推選出優(yōu)秀作品。評價作品的優(yōu)、缺點并進行修改，寫點評。
　　3.小組遞交優(yōu)秀作品。對非該組學生的作品和點評進行再閱讀和再評改。
　　設計意圖：師生共同對傳到校園網(wǎng)的場面描寫片段進行評改，真正把作文評改的主動權還給學生，使每個學生都積極參與，相互評議、修改。
　?。ㄆ撸┱n堂小結，延伸課外
　　教師小結：通過學習，我們了解了什么是場面描寫，學習了場面描寫的方法，并且學會了描寫場面。上課時間有限，網(wǎng)上的交流是無限的，意猶未盡的同學課后可以繼續(xù)到網(wǎng)上交流，把自己對場面描寫的收獲、困惑和感想發(fā)表在論壇上，與大家分享、交流。