時至今日，我仍然對這件事記憶猶新。那是我剛踏上講壇的第二年，由于IT產(chǎn)品發(fā)展迅猛，以前流行的隨身聽正被MP3所取代。街上的少男少女帶著時尚的MP3，哼著小曲，那種悠閑也影響著學生。
　　隨著上課的鈴聲響起，學生們已整齊地坐到電腦前，看來大家的心情不錯。這節(jié)課是初三（2）班的信息技術課，在和諧的氛圍中我完成了講解與演示，接下來是學生練習的時間。我開始巡查，一是督促學生抓緊時間完成任務，二是對學生的疑問給予解答。
　　突然，學生們停止了操作，目光齊刷刷地聚集到張同學的身上。我一看，原來他是在聽歌，他把MP3插到電腦上，用電腦播放MP3音樂。此時，他正跟隨音樂的節(jié)奏搖晃著腦袋，還哼出了聲。我來到了張同學的身邊，示意他停止聽歌，拔出MP3，摘掉耳塞，認真做作業(yè)。他極不情愿地執(zhí)行。沒過多久，他又帶上了耳機，晃起了腦袋，我又制止他。可能是音樂的誘惑太大了，學生對我的干預根本不當回事。我有些惱火，心想：如果大家都這樣，這課還怎么上？于是，我通過多媒體教學軟件在教師端遙控他的電腦，將他MP3中的所有文件都刪除了，事情就這樣過去了。
　　第二天上午，張同學找上門來。他說：“老師，你把我的MP3弄壞了?！薄笆俏野涯愕腗P3弄壞了嗎？”我回答他。他有些沮喪也有些無奈，眼淚在眼眶中打轉?！袄蠋煟义e了，請您幫我修一下，好嗎？”他幾乎是在哀求。修還是不修？我猶豫著，最終還是決定幫他看看。
　　從他手中接過MP3，果然無法播放音樂了。我將其插到電腦上，打開一看，原來是音樂播放器不在了。我用數(shù)據(jù)恢復軟件幫他把音樂播放器重新找了回來，MP3又能正常使用了。將MP3還給張同學時，他的心情明顯輕松了許多，而我的心情卻沉重了。
　　我時常在想，是否應該允許學生將數(shù)碼產(chǎn)品帶進信息技術課堂？信息技術教師要教學生在適當?shù)臅r間正確使用這些數(shù)碼產(chǎn)品嗎？我們應如何正確引導學生追求時尚？后來，我終于找到了答案，也找到了觖決這類問題的辦法。這類事情在后來的教學中也時有發(fā)生，但都被我巧妙地化解了。我把數(shù)碼產(chǎn)品的使用當做教學的素材在教學中講解，不但沒有影響課堂的正常教學秩序，還讓學生學會了它們的使用方法，師生的感情也不斷升溫。
　　那次魯莽的刪除誰對誰錯不再重要，重要的是這件事提醒我時時更新教育理念，做一名受學生歡迎的教師。
　　
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