北京中小學(xué)生社會(huì)大課堂是北京市于2008年9月1日推出的重大教育工程，旨在整合社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人、整體育人、全員育人、全面育人。經(jīng)過我們近兩年的探索和實(shí)踐，現(xiàn)已發(fā)展了近千家資源單位。在實(shí)施社會(huì)大課堂的過程中，教研部門也充分感受到，社會(huì)大課堂不只是一次主題活動(dòng)、一個(gè)簡單的任務(wù)，而是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。
　　我們期望借助于社會(huì)大課堂的廣闊平臺(tái)，將課堂教學(xué)、興趣培養(yǎng)與科技活動(dòng)有效結(jié)合，讓豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生的成長拓寬實(shí)踐的途徑、為教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。于是，課程化成為社會(huì)大課堂的一個(gè)重要發(fā)展方向。那么，如何把社會(huì)大課堂的資源應(yīng)用同學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來、同校本課程結(jié)合起來呢？又如何實(shí)現(xiàn)資源共享、經(jīng)驗(yàn)交流和示范引領(lǐng)呢？
　　解決上述問題的關(guān)鍵是，能否讓學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師等各個(gè)角色互動(dòng)起來，共同推進(jìn)社會(huì)大課堂資源的有效應(yīng)用，這就需要一個(gè)功能強(qiáng)大的應(yīng)用平臺(tái)。利用這個(gè)平臺(tái)，將角色之間的任務(wù)細(xì)分，對(duì)工作過程進(jìn)行管理，將教學(xué)成果直觀展示和共享交流。隨著社會(huì)大課堂的深入開展，信息發(fā)布、活動(dòng)展示的簡單形式已不能滿足其教學(xué)的實(shí)際需求。如何讓社會(huì)大課堂的教學(xué)課程化、如何利用教研的力量幫助教師實(shí)施社會(huì)大課堂教學(xué)、如何對(duì)社會(huì)大課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)范化管理、如何對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)生性資源進(jìn)行管理和展示是我們進(jìn)一步思考的問題。鑒于上述考慮，我們有了如下的探索過程。
　　經(jīng)過調(diào)研我們了解到，教學(xué)部門對(duì)社會(huì)大課堂的總體需求如下：首先，社會(huì)大課堂的資源應(yīng)能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能增加日常教學(xué)活動(dòng)中素質(zhì)教育的內(nèi)涵。其次，資源和教學(xué)過程的有效結(jié)合是社會(huì)大課堂活動(dòng)推進(jìn)和實(shí)施的關(guān)鍵。再次，資源要具備可操作性，讓學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師的作用得到充分發(fā)揮。最后，實(shí)現(xiàn)由“因資源而資源”向“資源為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，融入教學(xué)活動(dòng)之中”的轉(zhuǎn)變。
　　根據(jù)這些需求，我們將社會(huì)大課堂教學(xué)管理平臺(tái)的應(yīng)用目標(biāo)確立為：第一，能夠方便地發(fā)布基于教學(xué)課時(shí)的社會(huì)大課堂資源應(yīng)用方案。第二，能夠靈活地根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)校的實(shí)際情況，給教師指派與社會(huì)大課堂相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。第三，教師能夠在自己的工作空間上傳任務(wù)資源并進(jìn)行相關(guān)的交流和問答活動(dòng)。第四，對(duì)教師上傳的資源，子項(xiàng)目（學(xué)校）相關(guān)的負(fù)責(zé)教師可以審核和修改。
　　在此基礎(chǔ)上，我們與北京育本恒遠(yuǎn)軟件科技有限公司合作研發(fā)了朝陽區(qū)社會(huì)大課堂教學(xué)管理平臺(tái)。該平臺(tái)包括項(xiàng)目的整體組織和管理、任務(wù)的領(lǐng)取和指派、教師的任務(wù)實(shí)施、教學(xué)任務(wù)資源展示、典型任務(wù)和檢查統(tǒng)計(jì)、項(xiàng)目管理的數(shù)據(jù)化統(tǒng)計(jì)及社會(huì)大課堂資源單位展示等模塊。這樣，就可以通過教學(xué)指導(dǎo)的發(fā)布，讓教研部門和一線教師協(xié)力做好社會(huì)大課堂教學(xué)的規(guī)劃，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程規(guī)范化；通過教學(xué)任務(wù)的申領(lǐng)，由學(xué)校進(jìn)行時(shí)間的統(tǒng)一安排和管理，保障社會(huì)大課堂活動(dòng)的有序開展；通過上課時(shí)間的集中管理，讓資源單位的安排、接待工作更便捷；通過過程性教學(xué)成果的展示，對(duì)社會(huì)大課堂教學(xué)的內(nèi)生性資源進(jìn)行良好的管理和應(yīng)用。
　　
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