去年，我認真聽了市教育局教研室田鐵鎖主任關(guān)于《生“自”師“導(dǎo)”七步程序教學(xué)法》的講話后，又充分搜集了杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料，結(jié)合國內(nèi)外先進的科學(xué)教育理論，經(jīng)過比較充分的準(zhǔn)備，進行了教改試驗，取得了一些積極有益的成果。我將這種教學(xué)方法初步定為“四維立體促進法”，這里的“四維”分別指教師、學(xué)生、課本資料、社會。教師應(yīng)從每個學(xué)生主體出發(fā)，并圍繞這個主體最大限度構(gòu)建、調(diào)動資源，為學(xué)生完整的發(fā)展成長服務(wù)。這一方法以美國著名教育家杜威的教育哲理和建構(gòu)主義理論為依據(jù)，借鑒杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗，結(jié)合我校具體實際，具體問題具體分析。
　　“四維立體促進法”的第一個環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，因此預(yù)習(xí)是最為重要的環(huán)節(jié)，課堂的整個活動過程是建立在預(yù)習(xí)這個基礎(chǔ)之上的。那么，預(yù)習(xí)的時間怎么安排？問題如何設(shè)計？這都需要精心安排。我認為政治課的預(yù)習(xí)應(yīng)是一個完整的系統(tǒng)，分為初級預(yù)習(xí)和深度預(yù)習(xí)。初級預(yù)習(xí)時，由學(xué)生在課下以《綠色通道》所載的簡要目標(biāo)為指導(dǎo)，簡要了解課本。深度預(yù)習(xí)時，教師要用足工夫，緊扣課標(biāo)和重難點，設(shè)計出一系列大小不一、難度有高有低、從學(xué)生生活實際和原有知識架構(gòu)出發(fā)的多層次問題，形成一個嚴密科學(xué)的問題系統(tǒng)。教師必須善于把書中抽象的語言、符號，轉(zhuǎn)化成貼近學(xué)生生活的形象化、生活化、通俗化的語言，同時不失其科學(xué)性。
　　“四維立體促進法”的第二個環(huán)節(jié)是合作探討。在上個環(huán)節(jié)中，每一小組作為一個團隊，已經(jīng)收獲了豐碩的成果，本環(huán)節(jié)是展示交流成果的時候。簡單的問題，鼓勵各小組搶答；復(fù)雜的問題，可由不同的小組自由爭論、相互補充，教師加以引導(dǎo)。課堂上，教師應(yīng)真正起到點撥和穿針引線的作用，話語不多，卻如重錘般敲打在知識的關(guān)鍵點和學(xué)生思維的關(guān)鍵處，表現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)智慧。在這個階段，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，共同感覺、享受大家的智慧結(jié)果。這也是教育過程中平等合作的要求和體現(xiàn)。
　　“四維立體促進法”的第三個環(huán)節(jié)是訓(xùn)練。訓(xùn)練可分為即時訓(xùn)練和課時訓(xùn)練。即時訓(xùn)練緊跟第二個環(huán)節(jié)，是對初步已內(nèi)化的教學(xué)成果的檢查、鞏固、反饋。我充分利用了學(xué)生手中的《綠色通道》，依據(jù)情況采用小黑板、試卷等形式適當(dāng)增添其他習(xí)題。即時訓(xùn)練要限時完成，各組互批互講，加強團隊合作交流，加深團隊友誼。課時訓(xùn)練屬于能力提升性訓(xùn)練，應(yīng)選擇社會熱點、焦點或典型的習(xí)題，既可以由教師精心選取，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手，借用其他年級資料，或利用互聯(lián)網(wǎng)搜集。根據(jù)不同的習(xí)題，由學(xué)生討論、教師點撥完成，或由各小組獨立完成。
　　“四維立體促進法”的第四個環(huán)節(jié)是建構(gòu)小結(jié)。雖然經(jīng)過上述三環(huán)節(jié)，但收獲的成果仍是零碎的vZlaKlubmWBDQiw00B//0lqjFDcjIC46ehmGbGtc+lc=、混亂的、無邏輯的，不能很好融入學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中，此時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)。小結(jié)分為兩種方法：第一種方法是分層式。采用分層式(或序列式)對知識進行整理，層次清楚、思路清晰。對于內(nèi)容復(fù)雜、層次較多的知識點，采用這種方式更為合適。第二種方法是結(jié)構(gòu)式。采用結(jié)構(gòu)式對知識進行整理，可以幫助我們準(zhǔn)確理解和把握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清各概念在宏觀知識體系中的地位和作用。這種方式更適宜于對課、節(jié)、單元進行知識整理。
　　“四維立體促進法”的最后一個環(huán)節(jié)是拓展延伸。政治課每一節(jié)知識都反映社會經(jīng)濟、政治生活的某一方面或某一領(lǐng)域。置于校園學(xué)習(xí)的學(xué)生容易脫離豐富多彩的社會，囿于狹隘的個人生活之中。美國著名教育家杜威說：“任何學(xué)習(xí)要是增加對生活的價值的關(guān)心，任何學(xué)習(xí)要是產(chǎn)生對社會幸福更大的敏感性和推進社會幸福的更大的能力，就是具有人本的學(xué)習(xí)?！闭螌W(xué)科具有天然的親和社會的性質(zhì)，因此，要精心選取面向社會的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生去探求，在此過程中滲透以人為本、關(guān)愛生命、為社會創(chuàng)造幸福的理念。
　　總之，對于地處農(nóng)村、生源基礎(chǔ)差的我校，長期在各種內(nèi)外因素作用下，部分學(xué)生學(xué)習(xí)消極、厭學(xué)、缺乏自信心。要在短時間內(nèi)徹底變革這種狀況，有些不現(xiàn)實，應(yīng)循序漸進。上面是我結(jié)合個人的教學(xué)實踐總結(jié)的一些經(jīng)驗，不足之處希望同行不吝賜教。[C]