一、正確認(rèn)識(shí)高中歷史教材
　　目前使用的中學(xué)歷史教材，是在總結(jié)過(guò)去多個(gè)版本經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒和吸收了國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)教材編寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)大范圍的調(diào)研編撰而成的。歷史教材中不但引入了史料、加入了插圖，而且在文字表述上也有所創(chuàng)新，改變了教材呆板、缺乏真實(shí)感、不能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣的弊端。更注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，在形式上更生動(dòng)活潑，體現(xiàn)了教材編撰者按照新課標(biāo)的要求，充分考慮時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授可行性的特點(diǎn)。現(xiàn)行教材只要學(xué)生認(rèn)知，就能激發(fā)興趣，使教師在教學(xué)活動(dòng)中有更大的發(fā)揮空間。
　　二、創(chuàng)新教學(xué)方法
　　1.強(qiáng)化歷史知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記。歷史是一門(mén)知識(shí)性較強(qiáng)且不能夠出錯(cuò)的學(xué)科。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)就是知識(shí)的識(shí)記，而知識(shí)又能夠體現(xiàn)能力。所以說(shuō)沒(méi)有牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，就不可能談運(yùn)用歷史知識(shí)，更談不上用唯物史觀分析研究歷史問(wèn)題，揭示歷史事件的本質(zhì)。我們都知道鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但是如果沒(méi)有記住鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要經(jīng)過(guò)以及《南京條約》等不平等條約，就不可能搞清楚中英這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為什么發(fā)生在19世紀(jì)40年代而不發(fā)生在其他年代。因此應(yīng)強(qiáng)化歷史知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，用知識(shí)點(diǎn)的記憶促進(jìn)思維發(fā)展，以思維帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的記憶。
　　2.教會(huì)學(xué)生把握某些歷史問(wèn)題的核心。在講述《匈奴與秦漢的和戰(zhàn)》這節(jié)課時(shí)，要跟學(xué)生說(shuō)明西漢初期漢高祖劉邦為什么采取和親政策（這就是核心）：主要是因幾經(jīng)戰(zhàn)亂，社會(huì)經(jīng)濟(jì)殘破，國(guó)力極度空虛，社會(huì)秩序極不穩(wěn)定，地方“異姓諸王”的存在，中央集權(quán)尚未確立，無(wú)力抗拒匈奴的不斷侵?jǐn)_，只好采取消極的防御政策，委曲求全地嫁公主，從而使剛建立的漢王朝休養(yǎng)生息、恢復(fù)社會(huì)秩序。
　　3.教會(huì)學(xué)生認(rèn)知?dú)v史。在教學(xué)中只要教師能夠縱向、橫向貫通講解，就能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨勢(shì)。教材中對(duì)每個(gè)時(shí)期黨的土地政策做了分述。以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人，結(jié)合中國(guó)的國(guó)情及各個(gè)時(shí)期不同的革命任務(wù)和對(duì)象，制定出符合實(shí)際的土地革命路線(xiàn)、方針和政策，領(lǐng)導(dǎo)億萬(wàn)農(nóng)民逐步鏟除了封建土地剝削制度，取得了巨大的勝利。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生作上述縱向貫通的總結(jié)，形成專(zhuān)題系統(tǒng)，就從總體上把握了這一問(wèn)題的全貌。
　　4.引導(dǎo)學(xué)生把握歷史史實(shí)。如對(duì)黨的遵義會(huì)議就可以從政治、軍事、思想、領(lǐng)導(dǎo)集體及個(gè)人作用等多角度總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，闡述其重大的歷史意義。同時(shí)在教學(xué)中要有意識(shí)地歸納講授一些歷史概念，諸如“氏族公社”、“冷戰(zhàn)”等，彌補(bǔ)當(dāng)前我們所用教材的缺憾，同時(shí)提高教學(xué)的理論深度，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生記憶歷史基礎(chǔ)知識(shí)和歷史思維的能力。
　　5.明確把握歷史課教學(xué)的主題?！稅?ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》指出：要通過(guò)中國(guó)歷史特別是近代史、現(xiàn)代史的教育，使人們了解中華民族自強(qiáng)不息、百折不撓的發(fā)展歷程，了解我國(guó)各族人民對(duì)人類(lèi)文明的卓越貢獻(xiàn)，了解我國(guó)歷史上的重大事件和著名人物，了解中國(guó)人民反對(duì)外來(lái)侵略和壓迫、反抗腐朽統(tǒng)治、爭(zhēng)取民族獨(dú)立和解放、前赴后繼、浴血奮斗的精神和業(yè)績(jī)，特別是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民為建立新中國(guó)而英勇奮斗的崇高精神和光輝業(yè)績(jī)。所以說(shuō)堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，是歷史教學(xué)中必須始終貫穿的鮮明而深邃的主題。在教學(xué)活動(dòng)中貫穿這一主題，不能僅滿(mǎn)足于制作圖表、觀看電影電視、參觀歷史遺跡及風(fēng)景勝地等這些具體活動(dòng)培養(yǎng)的樸素的情感，而要把這種樸素的情感升華到理性高度，也就是堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，樹(shù)立正確的理想、信念、人生觀和價(jià)值觀。這樣做起點(diǎn)高，理論深刻，政治思想性強(qiáng)，情感內(nèi)涵濃烈。
　　總之，在教學(xué)實(shí)踐中，始終注意貫穿堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、愛(ài)國(guó)主義教育這一鮮明的主題，將傳授歷史知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、思想道德教育融為一體，就會(huì)收到事半功倍的效果。[C]