呂叔湘先生曾說過：“成功的老師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。”課堂的“活”源于教師能運(yùn)用豐富的知識和先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學(xué)氛圍，自主構(gòu)建教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，產(chǎn)生新的教育資源，在思維的碰撞中促使教師和學(xué)生得到全面和諧發(fā)展。實(shí)際上，這種課堂教學(xué)就是生成教學(xué)，生成教學(xué)已成為當(dāng)前新課程實(shí)施的一個(gè)核心。那么，如何才能有效實(shí)施生成教學(xué)呢？
　　一、觀念更新——為生成教學(xué)準(zhǔn)備條件
　　大多數(shù)教師認(rèn)為上課就是執(zhí)行教案的過程，就是“教師花最少時(shí)間教最多內(nèi)容”的過程。而教師的角色呢？則正如葉瀾教授所形容的：“教師是‘主角’，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是‘配角’，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的‘群眾演員’，甚至是‘觀眾’與‘聽眾’?！边@種思維定式實(shí)際上只強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性地位，既不利于政治課堂教學(xué)的動態(tài)生成，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，政治教師要轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的認(rèn)識，要把政治課堂看作是有生命的課堂，是充滿著變化發(fā)展的課堂；要順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，落實(shí)課改理念，更新課堂教學(xué)目標(biāo)，樹立“全人”的思想，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的評價(jià)。只有更新觀念，政治教師才會去創(chuàng)設(shè)生動活潑的場景，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓更多的學(xué)生有更多展現(xiàn)自我的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使政治課堂教學(xué)動態(tài)生成成為現(xiàn)實(shí)。
　　二、教學(xué)預(yù)設(shè)——為生成教學(xué)奠定基礎(chǔ)
　　預(yù)設(shè)應(yīng)該是生成的基礎(chǔ)，它會隨著課堂的生成而有效調(diào)整；生成是預(yù)設(shè)的更高境界，它也會因有預(yù)設(shè)的準(zhǔn)備而更具操作性。要想讓預(yù)設(shè)教案具有生成的空間和可能，對教師提出了三個(gè)要求：首先，教師要不斷提升自己的知識技能，既要有深厚的專業(yè)知識，又要有很寬的知識面和豐富背景的知識；既要有傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要掌握現(xiàn)代教學(xué)技能。其次，教師要積極鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，深刻領(lǐng)會教材知識的內(nèi)涵，把教材知識牢記于心，并做到靈活運(yùn)用。再次，教師要研究學(xué)生的心理特征，把握學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值傾向和發(fā)展需求。
　　教師在預(yù)設(shè)教案時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)好一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、手段、流程、作業(yè)等，還要充分預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的問題，學(xué)生喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、他們有什么樣的生活體驗(yàn)、經(jīng)過學(xué)生探究會有哪些偶然性問題，預(yù)設(shè)的問題要能為啟迪學(xué)生的思維作好引導(dǎo)。在預(yù)設(shè)中讓學(xué)生參與，在參與中激發(fā)學(xué)生新的思想，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的生成目的。
　　三、平等對話——為生成教學(xué)營造氛圍
　　隨著時(shí)代的發(fā)展和身心的成長，學(xué)生自我意識在覺醒、民主意識在增強(qiáng)，他們不再是一個(gè)靜靜的“思想者”，他們已成為教學(xué)過程中的合作者、創(chuàng)造者，教學(xué)過程已成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。因此教師必須放棄自己在課堂上很容易獲得的“絕對權(quán)威”，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、促進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，扮演一個(gè)“平等者中的引導(dǎo)者”角色，努力營造寬松和諧教學(xué)氛圍，建立課堂平等對話的機(jī)制，在師生之間、生生之間的平等對話中分享彼此的思想、交流彼此的情感，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的共享。在這樣的過程中，學(xué)生的主體性得到充分展現(xiàn)、創(chuàng)造性得到發(fā)揮，教師和學(xué)生都會不斷生成許多新的智慧，從而使教學(xué)過程具有了生成新因素的能力，同時(shí)也可以使生成的問題借助于平等對話得到妥善解決。
　　四、情境創(chuàng)設(shè)——為生成教學(xué)搭建平臺
　　政治教師要通過創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)中去，成為課堂的主人。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師要堅(jiān)持三個(gè)原則：
　　1.要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如果創(chuàng)設(shè)的情境難度過高，則會讓學(xué)生無所適從或難以表達(dá)，無法達(dá)到預(yù)期的目的；如果創(chuàng)設(shè)的情境水平太低，則會讓學(xué)生覺得太小兒科而不愿參與其中。因此，教學(xué)生成應(yīng)是在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上的生成，情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生實(shí)際，難度適宜，讓他們有一種“跳一跳摘到桃”的感覺，從而激發(fā)其求知熱情。
　　2.要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐創(chuàng)設(shè)鮮活情境。思想政治課是一門時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，離開時(shí)代性特征的思想政治課教學(xué)是一潭死水，無法喚起學(xué)生的靈感，更無法體現(xiàn)課堂教學(xué)的生成性。因此政治教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要把重大時(shí)事事件與政治課的理論知識有機(jī)結(jié)合起來，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境具有時(shí)代氣息，增強(qiáng)教學(xué)活動的吸引力，促使教學(xué)生成。
　　五、引導(dǎo)總結(jié)——為生成教學(xué)提煉升華
　　在師生的共同努力下，一節(jié)課下來往往會生成許多新的思想和見解，學(xué)生也許還沒能真正領(lǐng)會。這時(shí)候，就需要教師對教學(xué)生成的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使之再一次得到升華。提煉升華的方法多種多樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課生成的東西加以總結(jié)，也可以引導(dǎo)學(xué)生評判已生成的東西，反思本節(jié)課中值得借鑒的方法以及存在的不足；還可以引導(dǎo)學(xué)生對已生成的東西作進(jìn)一步的生成，把探究學(xué)習(xí)的慣性延伸到課外，拓展到社會生活中，使教學(xué)效果不因課堂教學(xué)的結(jié)束而終止，而是達(dá)到一個(gè)新的境界。
　　教學(xué)是一個(gè)沒有終結(jié)的過程，教與學(xué)必將在其永不熄滅的生命歷程中相伴相長。生成教學(xué)已漸漸成為一種課堂形態(tài)和教學(xué)模式，它必將代表著未來課程發(fā)展和教學(xué)改革的主流方向。讓我們每一位政治教師都能在課堂這一流淌生命活力的地方盡情揮灑自己的青春和智慧，使生成教學(xué)成為一個(gè)永恒的話題、一個(gè)不懈追求的奮斗目標(biāo)。[C]