高中歷史新課標(biāo)要求，在歷史課堂教學(xué)中教師傳授知識的過程必須是學(xué)生獲取知識的互動交流的過程。為此教師必須在有限的45分鐘內(nèi)，把歷史講“活”，把難度較大的問題簡單明了、深入淺出地講出來，使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識，達(dá)到有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會，供各位同仁參考。
　　一、通讀教材，把握史實(shí)
　　1.要熟練駕馭教材。
　　新課標(biāo)要求教師在設(shè)計(jì)備課時(shí)，把每節(jié)課的教學(xué)都放在大的歷史框架中去講。要做到這一點(diǎn)，教師必須通讀教材，熟記歷史事件，全面掌握歷史發(fā)展的階段特征。如在教學(xué)高一《世界近代現(xiàn)代史》下冊《俄國十月社會主義革命和民族解放運(yùn)動高漲》時(shí)，要把這一章的所有內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，將其看作一個(gè)整體來給學(xué)生講授。要讓學(xué)生知道無產(chǎn)階級革命運(yùn)動和民族解放運(yùn)動的高漲是以俄國十月革命為開端，以西方資本主義國家里的無產(chǎn)階級革命斗爭為主導(dǎo)，以被壓迫民族為同盟軍的一次世界規(guī)模的革命運(yùn)動。它包括俄國十月革命，資本主義世界無產(chǎn)階級革命運(yùn)動和亞、非、拉各國的民族解放運(yùn)動。教師這樣的講述，就使得學(xué)生有了一個(gè)較為宏觀的認(rèn)識，能讓學(xué)生更清楚地把握歷史。
　　2.在了解史實(shí)的基礎(chǔ)上拓展教材內(nèi)容。
　　我們知道中學(xué)歷史教科書對有些章節(jié)的內(nèi)容介紹得過少，有的只是點(diǎn)到為止。為了更好地幫助學(xué)生了解歷史的來龍去脈，教師不妨在講解教材時(shí)對一些內(nèi)容進(jìn)行必要的充實(shí)、補(bǔ)充和拓展，使史實(shí)具體化，使歷史事件更生動形象和更易被學(xué)生理解。同時(shí)，我們要教會學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論觀點(diǎn)來認(rèn)識和掌握歷史事件，拓展和提高學(xué)生的思維能力。一般講一節(jié)課的內(nèi)容要涉及好幾個(gè)事件，教師在上課時(shí)要突出難點(diǎn)、重點(diǎn)，深化標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，要注意深化本課教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。如在講授“工農(nóng)武裝割據(jù)的形成”時(shí)，筆者先對“工農(nóng)武裝割據(jù)”的概念進(jìn)行了重點(diǎn)講解，然后說明在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行武裝斗爭、土地革命、根據(jù)地建設(shè)等的內(nèi)容都是中國革命的必然途徑，走農(nóng)村包圍城市的道路是由當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)狀決定的。
　　二、歷史課堂教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)
　　1.課堂氣氛要團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑。
　　也就是說在上課時(shí)學(xué)生、教師要?jiǎng)艃和粔K兒使，老師教好、學(xué)生學(xué)好；同時(shí)教師要有較強(qiáng)的課堂氣氛控制能力，做到收放自如，使課堂氣氛既能夠互動交流，又秩序井然，做到嚴(yán)中有活、活中有嚴(yán)、嚴(yán)而不死。在傳授知識時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重準(zhǔn)確性，要求史實(shí)準(zhǔn)確、褒貶分明，要能準(zhǔn)確應(yīng)對學(xué)生提出的問題，對正確的答案要予以肯定，對錯(cuò)誤的答案要及時(shí)糾正。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
　　我們要教會學(xué)生如何掌握歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，啟迪學(xué)生思維的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性思維，拓展學(xué)生的廣闊性思維，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生思維的批判性和靈活性，將學(xué)生的思維意向集中納入課堂教學(xué)的軌道和教師講課的設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)與教師的教同步展開。
　　三、創(chuàng)新教學(xué)方法
　　1.進(jìn)行設(shè)疑教學(xué)。
　　在上課時(shí)我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，讓其感興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在講解第一次國共合作的必要性和可能性時(shí)，筆者沒有直接將要點(diǎn)和盤托出，而是先讓學(xué)生閱讀，然后提出問題，在學(xué)生思考后加以點(diǎn)撥提示。當(dāng)然提出的問題要有啟發(fā)性和深刻性，不宜過難，也不能過易，而是難易適度，讓學(xué)生“跳一跳就能摘得到”。
　　2.教師要做到課堂語言優(yōu)美。
　　這就是說教師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，關(guān)乎學(xué)生的認(rèn)知能力，關(guān)系到教與學(xué)的實(shí)際效果。為此教師必須與時(shí)俱進(jìn)，掌握淵博的知識，對專業(yè)課做到精準(zhǔn)理解和熟練把握，盡量追求教學(xué)語言的藝術(shù)美，要讓學(xué)生覺得聽課是一種藝術(shù)享受。
　　3.課堂總結(jié)要承前啟后。
　　一是要復(fù)習(xí)歸納本節(jié)課所講內(nèi)容尤其是重點(diǎn)和難點(diǎn)，在總結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生動腦記憶。二是教師可故意留下懸念，促使學(xué)生進(jìn)行反思。一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)束不能認(rèn)為是思維發(fā)展過程的完成，而是思維步入更高層次循環(huán)的開始。因此教師要經(jīng)常用懸而未決的問題，創(chuàng)設(shè)新的情境，給課后學(xué)習(xí)布下疑陣，為講好以后的新課埋下“伏筆”，使學(xué)生的思維不斷深化和發(fā)展。[L]