原因是歷史事件的要素之一，歷史事件原因分析是每年高考的必考內(nèi)容，尤其在主觀題的考查中占有相當(dāng)大的比重。因此，提高歷史事件原因分析能力是提高歷史高考成績的關(guān)鍵。本文重點(diǎn)談?wù)勅绾芜\(yùn)用通史知識體系提高歷史事件原因分析的能力。
　　一、新課程教材的編排體系制約了學(xué)生對歷史事件原因分析能力的發(fā)展
　　我們知道，分析歷史事件原因的基本方法是從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面進(jìn)行。但是新課程歷史教材的編排，卻分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個學(xué)習(xí)模塊，包括25個古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題。一般來說，專題學(xué)習(xí)一般到大學(xué)或研究生階段才可以進(jìn)行，在高中階段應(yīng)該以通史形式學(xué)習(xí)為主。新課程教材按照專題的方式編排，雖然有利于學(xué)生對某一個具體歷史事件的認(rèn)識和理解，但卻忽視了歷史學(xué)科最基本的特點(diǎn)——時序性。如果學(xué)生按照課本順序進(jìn)行知識記憶，那么在他們大腦中形成的是一個個分散的知識點(diǎn)，他們不能完整地了解一個歷史階段的歷史，更無法理解同一歷史階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系。沒有形成一個完整的歷史知識體系，學(xué)生在分析歷史事件的原因時往往分析不全面，丟分嚴(yán)重。
　　二、構(gòu)建歷史通史體系，提高學(xué)生歷史事件原因分析的能力
　　高中歷史課程通史體系內(nèi)容基本由政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史構(gòu)成。因此，構(gòu)建歷史通史體系應(yīng)以歷史階段為依托，把同一歷史階段政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面的歷史事件按通史順序一一歸納到階段中去，最后從三方面中概括出本階段的歷史特征。如以春秋戰(zhàn)國時期為例進(jìn)行通史知識體系構(gòu)建。經(jīng)濟(jì)上：鐵器、牛耕的使用，生產(chǎn)力大大發(fā)展，井田制瓦解，封建土地私有制確立，重農(nóng)抑商政策產(chǎn)生；政治上：王室衰微，大國爭霸，戰(zhàn)爭頻繁，分封制崩潰，新興地主階級進(jìn)行了一系列變法運(yùn)動，君主制、縣制出現(xiàn)；思想文化領(lǐng)域：出現(xiàn)百家爭鳴，科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)方面取得重要成就，形成中國歷史上的第一次文化高峰。階段特征：社會大變革（社會轉(zhuǎn)型）。這樣就把三冊教材中的春秋戰(zhàn)國這一段的知識加以整合，從而形成該階段通史知識體系。
　　三、運(yùn)用通史體系分析歷史事件的原因
　　如何在構(gòu)建通史知識體系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用通史知識體系來分析歷史事件的原因呢？具體如下：第一步，先確定該歷史事件所處的歷史階段。第二步，回憶這一歷史階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的重大歷史事件。第三步，思考判斷這一歷史階段的政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的重大歷史事件中哪些與要分析的歷史事件有因果關(guān)系。第四步，將二者之間的因果關(guān)系具體表述出來。下面以例題進(jìn)行說明。
　　例：針對近代以來世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域地位變化問題，有學(xué)者提出了如下觀點(diǎn)：
　　觀點(diǎn)一：如果世界結(jié)束于1820年，一部此前300年全球經(jīng)濟(jì)史的主體就會是東亞（主要是中國）的奇跡。
　　觀點(diǎn)二：如果世界結(jié)束于1945年，經(jīng)濟(jì)史的主體就會是我們大部分人伴隨著北大西洋的勝利和一個高消費(fèi)、高能源利用和高勞動生產(chǎn)力的世界的誕生成長。
　　觀點(diǎn)三：1945年以來全球經(jīng)濟(jì)增長的重頭戲并不發(fā)生在西方（歐美），而是發(fā)生在東亞，日本明顯趕上了最富有的西方國家，臺灣和南韓沒有落后很遠(yuǎn)，中國沿海重要地區(qū)現(xiàn)在正在緊隨其后。
　　根據(jù)以上材料，結(jié)合所學(xué)知識回答問題：
　?。?）你是否支持觀點(diǎn)一？請結(jié)合所學(xué)知識簡要說明支持或反對的理由。
　?。?）觀點(diǎn)二中“北大西洋的勝利”包括了西歐的發(fā)展，請概括指出自19世紀(jì)初到1945年西歐發(fā)展的主要原因。
　?。?）觀點(diǎn)三肯定了中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成績，請概述新中國成立以來中國經(jīng)濟(jì)增長較快的主要原因。
　　例如，分析第（2）題中“19世紀(jì)初到1945年西歐發(fā)展的主要原因”，第一步，根據(jù)時間確定事件所處的歷史階段包括自由資本主義階段和壟斷資本主義階段。第二步，回憶這兩個階段在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)生的重大歷史事件（政治上：資本主義代議制的確立與完善、殖民擴(kuò)張、兩次世界大戰(zhàn)；經(jīng)濟(jì)上：兩次工業(yè)革命、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)；文化上：民主思想進(jìn)一步發(fā)展，自然科學(xué)迅速發(fā)展，產(chǎn)生了進(jìn)化論、電學(xué)理論、量子理論、相對論和多種文藝形式）。第三步，思考這些重大歷史事件中哪些與西歐發(fā)展有關(guān)（經(jīng)過思考可以排除兩次世界大戰(zhàn)、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)、多種文藝形式）。第四步，將入選的歷史事件與西歐發(fā)展的因果關(guān)系具體表達(dá)出來：政治上：資本主義代議制的確立與完善，使西歐社會政局相對穩(wěn)定；殖民擴(kuò)張促進(jìn)了資本主義世界體系的最終確立。經(jīng)濟(jì)上：兩次工業(yè)革命促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。文化上：民主思想進(jìn)一步發(fā)展促進(jìn)了社會的進(jìn)步，自然科學(xué)的迅速發(fā)展使生產(chǎn)力大大提高。[S]