普通高中地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予高中地理教育的使命?！?br/>　　地理教師在日常教學(xué)中不能照本宣科，應(yīng)做到理論與實踐相結(jié)合，將地理知識與學(xué)生的日常生活及活動聯(lián)系起來。營造“生活化”的地理教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)“生活化”的探究式提問，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點做法。
　　一、精心設(shè)計“生活化”的教學(xué)過程，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　教材只是教與學(xué)的工具，不是唯一的教學(xué)資源，要把生活引進(jìn)課堂教學(xué)，教師除了自身解讀教材外，還應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實際的生活素材來替換、組織教學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。這樣的課堂場景有利于師生雙方在教學(xué)過程中專注投入，更能使師生交流和生生交流順利進(jìn)行。一般情況下，社會生活中的新聞熱點和重大事件、國內(nèi)外地理趣聞以及發(fā)生在身邊的生活趣事等都是可以采用的材料。例如，5·12汶川地震、日全食、中東戰(zhàn)事與資源的關(guān)系、大小顛倒的孿生姐妹與日界線等，都可以與相關(guān)的地理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。
　　二、創(chuàng)設(shè)“生活化”的探究式問題，突破教學(xué)難點、重點
　　在地理課程中，有一些內(nèi)容是比較抽象的。如果僅是教師單純地講解，往往顯得很枯燥，學(xué)生也難真正理解掌握。如果教師能夠借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，按照學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計系列問題將學(xué)生已有的經(jīng)驗類比延伸、層層深入，便能使學(xué)生從具體看得見、摸得著的東西入手，較好地化解教學(xué)中的難點。人教版必修1的自然地理部分是高中地理的重點和難點，若能突破這些重點和難點，將對學(xué)生信心的樹立有很重要的影響。如在第一單元《地球的運動》的教學(xué)中，筆者通過設(shè)計連云港、上海、北京三地正午太陽高度角的測定、三地太陽能熱水器仰角的調(diào)整、為充分采光三地樓間距的計算等探究性活動，變枯燥為有趣，變抽象為具體。
　　三、進(jìn)行“生活化”的技能訓(xùn)練，做到學(xué)以致用
　　地理基本技能是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中所必需的一種能力，對學(xué)生進(jìn)行必要的地理基本技能的訓(xùn)練是地理教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。地理基本技能的訓(xùn)練也可以與生活相結(jié)合。讓學(xué)生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口敘述來參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，以動促思，體現(xiàn)了“動中有學(xué)”“玩中有學(xué)”的思想。在復(fù)習(xí)地圖知識時，筆者對學(xué)生進(jìn)行了繪圖基本技能訓(xùn)練。讓學(xué)生將自己所在的學(xué)校繪成一幅地圖，要求讓別人能夠通過看圖了解學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓、操場的分布。幾分鐘后，他們畫的圖是五花八門，有平面的，也有立體的，還有美術(shù)寫生圖。筆者把學(xué)生畫的圖一一展示給他們，并分別給予一些肯定的評價，同時指出每一幅圖中存在的問題，然后向他們講解繪圖的基本要素和繪圖時應(yīng)注意的問題。要求學(xué)生聽了講解后再重新繪出比較規(guī)范的校舍分布圖。這樣借助學(xué)生自己的手發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，由此讓他們體驗挫折、享受成功。沒有讓他們死記硬背繪圖的基本要素，而是讓他們繪過兩幅圖之后，關(guān)于地圖的基本知識，大部分學(xué)生基本上能夠熟記于心、運用自如了。
　　四、多渠道滲透“生活化”的地理知識，擴(kuò)大學(xué)生的地理視野
　　1.利用現(xiàn)代化的大眾傳媒，發(fā)掘課外教學(xué)資源。
　　日常生活中的地理知識，不只蘊藏在地理課本中，教師可以讓學(xué)生通過各種生活渠道學(xué)習(xí)對生活有用的地理。如訂閱各種與地理有關(guān)的報刊雜志，用活、用好學(xué)校的圖書館。有條件的可以正確引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，從網(wǎng)上及時、大量地獲取有關(guān)地理知識。電視節(jié)目也是一種很有效的地理資源。如中央電視臺播放的《開心辭典》《幸運52》《探索與發(fā)現(xiàn)》《人與自然》等，都給我們帶來了豐富的地理知識。
　　教學(xué)必須從課內(nèi)走向課外，從課本知識向生活知識拓展，使教學(xué)真正走入學(xué)生的生活世界。這也正符合課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一理念。如果放棄身邊豐富的教學(xué)資源而照本宣科，那應(yīng)該是舍本逐末，必然達(dá)不到“有用”。加強(qiáng)與社會各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，也是合理開發(fā)利用校外地理課程資源的重要途徑。許多家長到過“新馬泰”、韓國、歐洲旅游，教師在征得家長的同意后，把他們請進(jìn)課堂，講述或展示（如照片）他們的所見所聞。這樣比教師依據(jù)地圖和課本直接講授更具有說服力。
　　2.開展實踐活動。
　　應(yīng)用是學(xué)習(xí)的目的，是靠實踐來完成的，學(xué)校教育必須注重實踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)把課本理論與生活實際相結(jié)合，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，參與社會實踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動，使學(xué)生親身體驗地理知識在實踐中的用處，從而在學(xué)中用、在用中學(xué)。如：通過開展“環(huán)保生活大行動”的承諾簽名活動，通過閱讀著名環(huán)保人士廖小義的文章《另一種生活是可能的》，讓他們認(rèn)識到一般人對環(huán)境保護(hù)也可以做很多事。
　　總之，以生活的理念進(jìn)行地理教學(xué)，不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程，更著眼于學(xué)生的發(fā)展，使以實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。[G]