“近代化的探索”是中國(guó)近代史教學(xué)的重難點(diǎn)所在，也是中考的重點(diǎn)。我們要幫助學(xué)生理解中國(guó)近代化的內(nèi)涵，讓學(xué)生站在近代化的高度審視中國(guó)人的救國(guó)歷程，從情感上認(rèn)識(shí)到中國(guó)近代化起步的艱難。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從中國(guó)近代化的內(nèi)涵出發(fā)，談?wù)勚袊?guó)近代化的分層教學(xué)及問(wèn)題探究。
　　一、中國(guó)近代化的內(nèi)涵
　　中國(guó)近代化的探索主要進(jìn)行了四次嘗試：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生理解近代化，就要全面把握近代化的內(nèi)涵。
　　近代化是指人類(lèi)的生產(chǎn)方式從手工勞動(dòng)生產(chǎn)向大機(jī)器生產(chǎn)轉(zhuǎn)變，并在此基礎(chǔ)上促使政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面發(fā)生根本性的變革。中國(guó)的近代化處于一個(gè)急劇變動(dòng)的時(shí)期，社會(huì)結(jié)構(gòu)開(kāi)始從傳統(tǒng)社會(huì)轉(zhuǎn)向近代社會(huì)，政治方面產(chǎn)生一系列變革，經(jīng)濟(jì)方面資本主義產(chǎn)生并獲得了迅速發(fā)展，社會(huì)生活方面不斷地變革。中國(guó)近代化其實(shí)就是中國(guó)資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，在外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力的擠壓下，中國(guó)近代化的發(fā)展歷程極其曲折。
　　二、分層教學(xué)
　　教師在講授這一單元時(shí)，要圍繞中國(guó)近代化這一主題展開(kāi)，把中國(guó)近代化的歷程與學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯聯(lián)系起來(lái)，分層介紹中國(guó)近代化的進(jìn)程。中國(guó)近代化的主要特征是層層推進(jìn)、艱難曲折，由器物到制度再到思想文化等領(lǐng)域，即器物（物質(zhì)層面）——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，主要是學(xué)習(xí)西方的軍事器物；政治（制度層面）——戊戌變法、辛亥革命，主要是學(xué)習(xí)西方的政治制度；思想（文化層面）——新文化運(yùn)動(dòng)，主要是學(xué)習(xí)西方的思想文化。
　　1．物質(zhì)層面——洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄清楚當(dāng)時(shí)先進(jìn)的中國(guó)人為什么要學(xué)習(xí)西方的軍事器物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗對(duì)大清國(guó)的沉重打擊，認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果驚醒了一些清朝士大夫的美夢(mèng)，其中一些士大夫如魏源、林則徐等開(kāi)始關(guān)注外面的世界，提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”的主張。一些清朝官員如李鴻章、曾國(guó)藩、左宗棠等通過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)看到了西方武器的先進(jìn)，他們認(rèn)為中國(guó)慘敗主要是因?yàn)槲淦魈^(guò)落后，主張學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)武器，同時(shí)他們也認(rèn)識(shí)到?jīng)]有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)就不能制造出先進(jìn)的武器，于是開(kāi)始興辦民用企業(yè)，發(fā)起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。最終，北洋水師的全軍覆沒(méi)宣告了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗。
　　2．政治層面——戊戌變法、辛亥革命。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后，中國(guó)的有志之士開(kāi)始認(rèn)識(shí)到僅靠學(xué)習(xí)西方國(guó)家物質(zhì)層面的東西是不能救國(guó)的，他們開(kāi)始把目光轉(zhuǎn)移到西方的政治制度?？涤袨椤⒘?jiǎn)⒊纫恍?ài)國(guó)知識(shí)分子尋求改革的方式，推行戊戌變法，學(xué)習(xí)西方君主立憲的做法，但未取得成功。戊戌變法失敗后，孫中山等人認(rèn)識(shí)到改革不能夠解決根本問(wèn)題，就主張采取暴力革命的方式推翻清王朝的統(tǒng)治。雖然戊戌變法和辛亥革命最終以失敗而告終，但是它們引進(jìn)了西方的君主立憲政體和共和政體，推動(dòng)了近代化的發(fā)展。
　　3．文化層面——新文化運(yùn)動(dòng)。戊戌變法、辛亥革命失敗后，以陳獨(dú)秀為代表的中國(guó)先進(jìn)分子認(rèn)識(shí)到僅靠改革中國(guó)的政治制度是不行的，要想推動(dòng)中國(guó)的近代化，就必須把傳統(tǒng)文化中的糟粕部分剔除出去，只有這樣才能救中國(guó)，于是發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)轟轟烈烈的新文化運(yùn)動(dòng)。新文化運(yùn)動(dòng)使中國(guó)的精神、文化、生活方面都發(fā)生了革新，給中國(guó)近代化開(kāi)辟了新路。
　　三、問(wèn)題探究
　　中國(guó)近代化教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生掌握基本的歷史資料，學(xué)會(huì)從不同的角度思考?xì)v史問(wèn)題，用歷史的眼光客觀(guān)地審視、評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)方法。
　　中國(guó)近代化發(fā)展歷程中的四次嘗試有很多問(wèn)題值得學(xué)生深入探究，比如評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化進(jìn)程中的地位和作用，這個(gè)問(wèn)題可以先讓學(xué)生結(jié)合教材獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論，最后由小組代表總結(jié)發(fā)言，教師做最后點(diǎn)評(píng)。教師最后點(diǎn)評(píng)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)近代化所起的作用。對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)問(wèn)題，過(guò)去甚至現(xiàn)在的教科書(shū)還是認(rèn)為，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)雖然對(duì)抵制外國(guó)資本主義的侵略起到了一定的作用，但是沒(méi)有使中國(guó)走上富強(qiáng)的道路。在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一評(píng)價(jià)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，把對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)放在中國(guó)近代化這個(gè)大背景下來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生明白一部分清朝政府官員的目光還是遠(yuǎn)大的，雖然引進(jìn)的大機(jī)器是粗放型的，生產(chǎn)模式也是落后的，其發(fā)展過(guò)程也受到了各種條件的限制，但它畢竟是中國(guó)近代化的開(kāi)端，使中國(guó)的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生了重大變革。如果沒(méi)有這個(gè)開(kāi)端，近代化過(guò)程中的政治、思想文化層面的變革就無(wú)從談起。所以，在學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生用一種新的眼光去分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代化所起的作用。[L]