一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
　　九一八事變是繼甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后日本對(duì)外侵略政策的延續(xù)，而西安事變是促成實(shí)現(xiàn)中華民族聯(lián)合抗戰(zhàn)的關(guān)鍵。針對(duì)這兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，我從三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
　　1.預(yù)設(shè)問(wèn)題。如20世紀(jì)30年代的中國(guó)，為什么會(huì)發(fā)生九一八事變和西安事變？事變發(fā)生后對(duì)中國(guó)社會(huì)分別產(chǎn)生了什么影響？另外，對(duì)教材中涉及的人物要分別給予簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)；讓學(xué)生嘗試從教材編者、教師、當(dāng)時(shí)的東北人、當(dāng)時(shí)的日本人、當(dāng)時(shí)國(guó)共雙方等不同角度理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　　2.補(bǔ)充資料。給學(xué)生提供日本東方會(huì)議及《田中奏折》部分內(nèi)容摘要、在1929—1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)中的日本、西安事變發(fā)生后中外各方做出的反應(yīng)等材料摘要，讓學(xué)生從中提煉歷史信息，加強(qiáng)對(duì)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
　　3.拓展思維。讓學(xué)生自己搜集與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料；鼓勵(lì)有能力的學(xué)生把自己搜集的資料做成簡(jiǎn)易的小課件，課前拷貝到教師的教學(xué)主機(jī)里，用超級(jí)鏈接與教師準(zhǔn)備的課件鏈接，在教學(xué)中師生交流與共享；編歷史短劇進(jìn)行表演等。
　　二、創(chuàng)設(shè)歷史情境，切入學(xué)習(xí)主題
　　譬如教師可制作課件，播放視頻MTV《松花江上》歌曲片斷、電影《西安事變》片斷，并在播放后讓學(xué)生思考：你從中得到哪些歷史信息？你會(huì)產(chǎn)生哪些感想？教師依據(jù)學(xué)生回答的情況，在總結(jié)和評(píng)價(jià)后，設(shè)問(wèn)：為什么會(huì)發(fā)生九一八事變和西安事變？它們分別產(chǎn)生了什么影響？中國(guó)共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變？讓學(xué)生共同探討和解決這些問(wèn)題。
　　三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和探究
　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
　　在教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生興趣，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在新課教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我先用課件播放經(jīng)過(guò)整理后的九一八事變和西安事變基本知識(shí)梳理表（項(xiàng)目：事變名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、國(guó)內(nèi)各方的反應(yīng)），在學(xué)生認(rèn)真觀察后，提出問(wèn)題：通過(guò)表格提供的歷史信息，你認(rèn)為還有哪些問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q？學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、小組討論、交流、整理的體驗(yàn)過(guò)程，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又從中知道了本節(jié)課學(xué)什么、怎樣能學(xué)會(huì)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　2.運(yùn)用多種教學(xué)方法，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
　　教學(xué)中，教學(xué)方法要多樣、富有變化，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和注意力持久處于最佳狀態(tài)，從而使他們主動(dòng)去解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
　　用案例教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納九一八事變和西安事變發(fā)生的原因。首先用多媒體課件播放《田中奏折》摘要、日軍侵略華北的路線圖、電影《西安事變》片斷等資料，組織學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流討論、歸納、整理，形成統(tǒng)一的答案。
　　用活動(dòng)體驗(yàn)方式引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)九一八事變的影響。首先運(yùn)用課件、實(shí)物展臺(tái)，展示師生搜集、整理的與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的文字、圖片、視頻等資料；組織學(xué)生通過(guò)交流、歸納、整理，從中意識(shí)到只有共同抗日才能挽救民族危機(jī)。然后讓學(xué)生站在當(dāng)時(shí)東北人的角度，寫(xiě)一個(gè)百字內(nèi)的抗日宣傳單，各小組推選一人進(jìn)行演講。
　　用主題辯論方式引導(dǎo)學(xué)生理解和評(píng)價(jià)中國(guó)共產(chǎn)黨和平解決西安事變的主張。第一步，明確要求，指導(dǎo)學(xué)生做好辯論準(zhǔn)備；第二步，運(yùn)用課件播放文字資料（事變后中、外各方的反應(yīng)和態(tài)度）、張學(xué)良和楊虎城向全國(guó)發(fā)表的抗日通電的片斷等，供學(xué)生參考；第三步，組織學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展小組間辯論，教師進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
　　四、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建和諧的教學(xué)過(guò)程
　　教學(xué)過(guò)程中各教學(xué)環(huán)節(jié)之間、教學(xué)內(nèi)容中各學(xué)習(xí)主題之間都存在著一定的相互條件和依存的銜接關(guān)系。在教學(xué)中，處理好這些銜接關(guān)系，能夠促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的和諧性、緊湊性。在本課的教學(xué)導(dǎo)入與新課教學(xué)開(kāi)始之間的銜接設(shè)計(jì)，我預(yù)設(shè)了兩種方式。方案一：運(yùn)用預(yù)習(xí)檢測(cè)方式引導(dǎo)學(xué)生做好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備。方案二：讓學(xué)生用3~5分鐘時(shí)間自主學(xué)習(xí)教材，為新課教學(xué)做好思維準(zhǔn)備。對(duì)九一八事變與西安事變兩個(gè)學(xué)習(xí)主題之間的銜接設(shè)計(jì)，首先提出問(wèn)題：九一八事變后，日本帝國(guó)主義占領(lǐng)我東北三省是不是其侵略中國(guó)的最終目標(biāo)？然后用課件播放《田中奏折》的內(nèi)容摘要、九一八事變后日軍侵略華北路線圖等。這樣，很自然地過(guò)渡到了對(duì)西安事變的學(xué)習(xí)。[L]