圖表，一般具有形象性、直觀性、信息量大、空間性突出、要素關(guān)系明朗等特點(diǎn)。地理教學(xué)中的地圖，作為記錄地形和地理事物的一種特殊圖表，更能形象、直觀、準(zhǔn)確地表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。高中地理綜合性、地域性都很強(qiáng)，知識(shí)浩繁，空間廣大。如果我們教師在教學(xué)中，圍繞“地圖”做文章，就可能把浩繁的知識(shí)、廣大的空間濃縮于眼前、呈現(xiàn)于眼前，就會(huì)使教學(xué)收到事半功倍的效果。
　　地圖是地理的工具書，許多知識(shí)都借助于它來展示。筆者認(rèn)為，指導(dǎo)讀圖是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“看—析—畫—用”的讀圖過程。簡言之，就是看懂圖、分析明白圖里的知識(shí)、能根據(jù)知識(shí)反過來畫出圖、能用圖里的知識(shí)去解決問題。否則，不是懂了圖，而是只記住了圖。
　　一、看圖
　　首先，要熟悉圖例和注記。圖例是地圖上用符號(hào)和色彩表示特征的釋義和說明。注記是在地圖上表示地理事物的名稱和山高水深等的數(shù)字，由文字和數(shù)字組成。圖例是用一種符號(hào)表示地理信息。注記是對(duì)地圖上圖例的補(bǔ)充說明。
　　地圖有一定的專門性，不同主題和種類的地圖表示不同的內(nèi)容，有不同的用途，自然也就要用不同的圖例和注記。所以，每當(dāng)接觸到地圖時(shí)，要根據(jù)它是地形圖、政區(qū)圖、剖面圖、地理原理圖、地理模式圖，還是地理統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、礦產(chǎn)分布圖、地理示意圖等類型來識(shí)記相關(guān)的符號(hào)。比如：地形圖中什么顏色表示什么地形，礦產(chǎn)分布圖中的符號(hào)代表什么種類的礦產(chǎn)，旅游景觀圖中各種景點(diǎn)的代表符號(hào)等。
　　其次，觀察、記憶圖形的輪廓特征。從一些圖例和注記中我們能很快明確地圖的主題、種類，接著就需要注意搜集該圖反映出來的明顯好記的特征，比如：礦產(chǎn)哪兒分布密集、哪兒稀疏，黃河干流形狀像“幾”字、長江干流像字母“W”，哪些城市處于“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，俄羅斯的“飛地”，鋒面雨、地形雨的特征等。
　　二、析圖
　　析圖，就是對(duì)地圖作分析研究，找出圖里蘊(yùn)含的知識(shí)、原理、方法，類似語文的看圖說話和圖表歸納。
　　分析地圖，可以是直觀的分析。所謂直觀，就是直接從圖表里看，有的稍加引申就可以得出地圖蘊(yùn)含的信息。這在反映地理事物空間分布的地圖中常用，比如：學(xué)習(xí)“我國降水分布特征”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出圖中的1600mm、800mm、400mm、200mm等降水量線，學(xué)生自然就能較容易地歸納出“降水分布從東南沿海向西北內(nèi)陸逐步遞減”的規(guī)律，進(jìn)而對(duì)年降水量最大的地方（臺(tái)灣的火燒寮）和年降水量最小的地方（新疆的托克遜）印象深刻。
　　分析地圖，通常是聯(lián)系的分析。任何一種地理事物或現(xiàn)象，都有其成因。地理中的聯(lián)系，主要從緯度、地形、氣候、物產(chǎn)、交通等開始。用聯(lián)系法分析地圖，能探知新知識(shí)的來龍去脈，了解地理原理，把知識(shí)化難為易、化繁為簡。比如，理解“我國的氣候?yàn)槭裁磸?fù)雜多樣”，通過看中國在地球中的位置圖、中國地形圖、中國溫度帶的劃分圖以及中國干濕地區(qū)圖，把影響氣候的諸因素聯(lián)系起來思考，比較容易得出結(jié)論：（1）疆域遼闊，南北跨緯度廣；（2）東西距海距離差別大，大陸性氣候和季風(fēng)性氣候區(qū)別明顯；（3）地形類型齊全、分布錯(cuò)綜復(fù)雜，海拔相差懸殊。
　　三、畫圖
　　這里的畫圖，是看圖、析圖的逆向過程?？磮D、析圖是把教材中的地圖轉(zhuǎn)換成文字，而畫圖是把轉(zhuǎn)換后的文字再轉(zhuǎn)換成自己所畫的地圖?？梢哉f是學(xué)習(xí)后的檢測與鞏固，學(xué)生通過自己動(dòng)手畫出相關(guān)內(nèi)容的地圖，肯定能加深對(duì)所畫圖中地理知識(shí)的理解，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些基本的畫圖技能。
　　四、用圖
　　用圖，就是利用地圖的信息量大、集中、明顯的特征，借用圖中的知識(shí)、信息來解決問題。比如：利用氣壓帶風(fēng)帶圖來推知某地的氣候條件，借世界洋流分布規(guī)律圖來理解某地漁場，利用大陸漂移圖和板塊構(gòu)造圖來解釋某地的地震與火山的分布及七大洲的分布等。
　　橫向?qū)Ρ仁且环N好的用圖方式，用不同的圖作比較能發(fā)現(xiàn)相同之中的不同，加深認(rèn)識(shí)。比如，比較中國和美國的氣候分布圖、中國珠三角和環(huán)渤海的工業(yè)布局圖等，就可以發(fā)現(xiàn)其不同之處。
　　其實(shí)學(xué)習(xí)地理并不難，只要充分利用地圖，建立空間觀念，通過“看圖—析圖—畫圖—用圖”這一完整過程，學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該是顯著有效的。[G]