一、概述
　　案例教學在我國的推廣實施已有20多年的歷史，對促進我國教學思想和教學方法的改革起了重要的推動作用。歷史案例教學，就是通過描述具體的歷史情景，引導學生對這些情景進行討論的一種教學方法。具體而言，就是指在教師的指導下，按照教學目的要求，組織學生進行歷史學習案例活動，指導他們分析問題和解決問題，進而提高能力的一種特定的教學方法。
　　二、基于案例的歷史教學示例
　　1．組織材料過程。
　　學生在課前針對學案上的預習內(nèi)容，初步理解戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟政策。分組編寫故事大綱，通過適當?shù)谋硌莺椭v述，再現(xiàn)戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟政策下蘇俄人民的生活。教師對如何選材、如何演繹、如何制作課件進行適當?shù)闹笇А?br/>　　2.活動過程。
　　教師準備：將學生分為兩組，并選出每組的組長，讓其組織學生分別扮演蘇俄商人、企業(yè)家、農(nóng)民的角色，教師布置每組查找的資料和完成的任務(wù)。
　　學生準備：每個組查找相關(guān)的歷史圖片或者相關(guān)的歷史材料，來再現(xiàn)戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟政策下蘇俄各個階層的生活狀況。
　　3.教學過程。
　　師：（通過多媒體出示表現(xiàn)十月革命時起義部隊沖擊冬宮時的戰(zhàn)斗場面的油畫）這一戰(zhàn)役宣告了資產(chǎn)階級臨時政府統(tǒng)治的結(jié)束，隨后建立了世界上第一個無產(chǎn)階級政權(quán)——工兵蘇維埃政府。新生的蘇維埃政權(quán)面臨著嚴峻的形勢，結(jié)合材料和書本，請幫助列寧審時度勢，當時的蘇維埃政權(quán)面臨哪些國內(nèi)和國際危機？請你給列寧出出主意。
　　生：形勢：國內(nèi)：反革命勢力活動猖獗；國際：英、法、美、日等國派軍隊進犯蘇俄，還扶植俄國國內(nèi)的反革命勢力。主意：在軍事上組建紅軍抵抗敵人進攻；在經(jīng)濟領(lǐng)域要采取特殊措施戰(zhàn)勝敵人。
　　師：當時的蘇俄領(lǐng)導人實行了戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策。那么戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策是通過哪些措施來鞏固政權(quán)的？在戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策實施后，蘇俄各個階層人民的生活狀況怎樣？請第一小組的同學通過自己的切身經(jīng)歷，給大家展示一個戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策下的蘇俄。
　　生（第一組）：（結(jié)合自制的多媒體課件）大家好，我們生活在戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策下的蘇俄，我們的國家正面臨著嚴重的國內(nèi)和國際危機，為了克服危機，國家實行了這一特殊的經(jīng)濟政策。（扮演農(nóng)民的同學）：我們農(nóng)民為了支援前線紅軍的戰(zhàn)斗，緩解城市饑荒，無償?shù)貙⒓Z食交給國家。（扮演商人的同學）：那天我偷偷地在街上賣東西，結(jié)果還是被抓了，作為一個生意人，為什么我就做不成生意呢？做生意為什么就犯法了呢？（課件打出“取消自由貿(mào)易”的內(nèi)容）
　　師：通過同學們的表演，我們發(fā)現(xiàn)，在戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策實施時，無論農(nóng)業(yè)、工業(yè)還是商品都收歸國有，這體現(xiàn)了戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的什么特點？你贊成這項政策的實施嗎？
　　生：大家從不同階層和角度談對戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的看法，總結(jié)出戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的“戰(zhàn)時”和“共產(chǎn)主義”兩大特點。
　　師：看來這一政策優(yōu)點突出，弊端也很明顯。那么又該怎樣解決當時蘇俄的政治經(jīng)濟危機呢？
　　生：蘇俄必須由戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策轉(zhuǎn)變。
　　師：1921年3月，俄共（布）第十次全國代表大會召開，決定實施新經(jīng)濟政策。在新經(jīng)濟政策實施下，農(nóng)民、企業(yè)家、商人以及普通市民的生活有沒有發(fā)生什么變化呢？
　　生（第二組）：（在小品中，農(nóng)民、企業(yè)家、商人圍成一圈，談?wù)摤F(xiàn)在的生活）農(nóng)民：今年我的收成很好，日子一天比一天好過了，我一定會更加擁護政府的領(lǐng)導。企業(yè)家：新的經(jīng)濟政策實施了，我相信只要我們和工人同心協(xié)力，工廠的效益一定會比過去好得多。商人：我終于可以賣我的商品了，我成了新經(jīng)濟政策實施下的第一批商人。
　　師：新經(jīng)濟政策實施后，在農(nóng)業(yè)方面，以糧食稅代替余糧收集制；在工業(yè)方面，解除了大部分小企業(yè)和一部分中型企業(yè)的國有化，允許私人開辦小企業(yè)；在貿(mào)易方面，恢復了貨幣流通和商品交換；在分配方面，實行按勞分配制度。不過，因為大型企業(yè)仍然掌握在國家手中，這說明新經(jīng)濟政策的實施并沒有改變蘇俄的性質(zhì)。新經(jīng)濟政策實施后，蘇俄的形勢怎樣？取得了什么效果？
　　生：促進了經(jīng)濟的迅速恢復，起到了鞏固工農(nóng)聯(lián)盟、穩(wěn)定政治形勢的作用。
　　師：我們分析一個經(jīng)濟政策的實施是否成功，要看它是否符合實際情況，是否有利于政權(quán)的鞏固，是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展，是否有利于廣大人民的根本利益。（總結(jié)）新經(jīng)濟政策是列寧找到的一條適合俄國向社會主義過渡的正確道路。
　　三、教學反思和與建議
　　本節(jié)課的設(shè)計定位就在于讓學生可以感受歷史、品位歷史，產(chǎn)生感性認識，并將感性認識上升為理性認識。通過實踐，既能使學生的歷史學習進入正確的軌道，又能使學生保持學習歷史的熱情，看到成功的希望。當然，作為一種嘗試，案例教學還有很多需要探討的地方。
　　1.在上課之前，學生需要花大量的時間搜集資料、準備小品的表演。而高中教學時間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重，每節(jié)課都做到準備充分、都能讓學生充分動起來不是非常現(xiàn)實。
　　2.學生通過觀看小品、欣賞電影資料的方式獲得感性認識，在分析材料和比較材料方面勢必會有所欠缺。而歷史講究的是論從史出，不是單單靠體現(xiàn)趣味性可以代替的。
　　3.教師在課堂教學中更多地是以主導者身份出現(xiàn)，因此如何在有限的時間里既讓學生動起來，又讓學生牢固地把握基礎(chǔ)知識，這確實是一個很難協(xié)調(diào)的問題。[L]