中美關(guān)系何時開始邦交正?；?/h1>
2011-12-29 00:00:00芮洪飛
中學(xué)政史地·教學(xué)指導(dǎo)版 2011年2期
請先看一下江蘇省淮安市2007—2008學(xué)年度高三年級第一次調(diào)查測試歷史試卷的第14題：
下圖是拍攝于1972年的兩張歷史圖片，圖一是毛澤東會見美國總統(tǒng)尼克松，圖二是毛澤東會見日本首相田中角榮，該情形表明 （）
A.中美、中日邦交實現(xiàn)了正?；疊.西方對中國的外交孤立政策破產(chǎn)
C.世界進(jìn)入“一超多強(qiáng)”的階段D.中國睦鄰友好政策取得重大成果
通過排除法得出該題的標(biāo)準(zhǔn)答案為B。不少同學(xué)錯選了A項，而解題的關(guān)鍵也在于A項，即中美關(guān)系何時開始實現(xiàn)邦交正?；?br/> 人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書歷史必修1》（2004年5月第1版）第114頁是這樣描述的：1978年底，中美兩國發(fā)表了關(guān)于建立外交關(guān)系的聯(lián)合公報，即《中美建交公報》，美國承認(rèn)中華人民共和國是中國唯一合法政府，臺灣是中國的一部分，接受了中國提出的中美建交三原則：美國與臺灣當(dāng)局“斷交”、廢除“共同防御條約”、從臺灣撤軍。中美兩國于1979年正式建立外交關(guān)系，兩國關(guān)系開始走向正?；?。
而人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書歷史必修1》（2007年1月第3版）第114頁是這樣描述的：1972年2月，尼克松總統(tǒng)訪問中國。毛澤東抱病會見尼克松。周恩來同尼克松舉行會談。雙方在上海簽署《中美聯(lián)合公報》，闡述了臺灣是中國領(lǐng)土的一部分和只有一個中國的原則，并確認(rèn)從臺灣撤出全部美國武裝力量和軍事實施的最終目標(biāo)。這樣，中美兩國結(jié)束了二十多年的對抗，兩國關(guān)系開始走向正?；?br/> 很顯然，這里是以1972年《中美聯(lián)合公報》的發(fā)表作為中美關(guān)系開始正?；瘶?biāo)志的。
同樣《全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）中國近代現(xiàn)代史》下冊2003年12月第1版第148頁也寫到：1972年2月，尼克松總統(tǒng)訪問中國，會見毛澤東主席，并與周恩來總理舉行會談，雙方在上海簽訂《中美聯(lián)合公報》，結(jié)束了中美兩國二十多年的對抗，兩國關(guān)系開始走向正常化。
那么到底中美關(guān)系何時開始邦交正常化的？我以為應(yīng)該以1979年《中美建交公報》的發(fā)表，即中美建立外交關(guān)系為標(biāo)志。1979年中美正式建交后，美國承認(rèn)只有一個中國，臺灣是中國的一部分，中美關(guān)系在政治、外交、文化、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域展開了多方位的交流合作，這才開始實現(xiàn)邦交正?；６?972年《中美聯(lián)合公報》的發(fā)表只能表明中美關(guān)系二十多年對抗的堅冰開始融化，還不能說“正常化”。
1982年8月17日中美再次發(fā)表的《中美聯(lián)合公報》強(qiáng)調(diào)：在中華人民共和國政府和美利堅合眾國政府發(fā)表的1979年1月1日建立外交關(guān)系的聯(lián)合公報中，美利堅合眾國承認(rèn)中華人民共和國政府是中國的唯一合法政府，并承認(rèn)中國的立場，即只有一個中國，臺灣是中國的一部分。在此范圍內(nèi)，雙方同意，美國人民將同臺灣人民繼續(xù)保持文化、商務(wù)和其他非官方關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，中美關(guān)系實現(xiàn)了正?；?br/> 由此可見，我們應(yīng)以1979年中美建交作為中美關(guān)系開始實現(xiàn)正?；臉?biāo)志。
新課程改革鼓勵中學(xué)歷史教師、甚至中學(xué)生就某些歷史觀點、歷史問題、歷史現(xiàn)象發(fā)表個人觀點、個人見解，但是有關(guān)某些重要、重大歷史事件的觀點必須形成共識、形成定論。像這樣三個同是人民教育出版社版本的教材，就同一個問題表述的觀點明顯不統(tǒng)一，確實難以令人信服。如果教師出錯，學(xué)生也難免錯選A項。
新教材的不斷變化、推陳出新，有時會令中學(xué)教師和中學(xué)生無所適從，就拿目前的人教版高中歷史教材（2007年1月第3版）來說，仍采用專題、模塊來編排，大部分高一新生對中國歷史和世界歷史的前后順序、時間演變、階段性及特征都不清楚就進(jìn)入專題學(xué)習(xí)，違背了中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知水平，給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史帶來困難。同時也給新教師的教學(xué)帶來困難，許多概念（例如“片面最惠國待遇”）離開相關(guān)背景的介紹，教師解釋不清，學(xué)生也聽不懂。
教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)之本，應(yīng)由淺入深，由具體到抽象，符合學(xué)生認(rèn)知能力，且保持相對的穩(wěn)定性。這既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)，更有利于節(jié)約資源，實行教材的循環(huán)利用，符合“科學(xué)發(fā)展觀”的要求。[L]
請先看一下江蘇省淮安市2007—2008學(xué)年度高三年級第一次調(diào)查測試歷史試卷的第14題：
下圖是拍攝于1972年的兩張歷史圖片，圖一是毛澤東會見美國總統(tǒng)尼克松，圖二是毛澤東會見日本首相田中角榮，該情形表明 （）
A.中美、中日邦交實現(xiàn)了正?；疊.西方對中國的外交孤立政策破產(chǎn)
C.世界進(jìn)入“一超多強(qiáng)”的階段D.中國睦鄰友好政策取得重大成果
通過排除法得出該題的標(biāo)準(zhǔn)答案為B。不少同學(xué)錯選了A項，而解題的關(guān)鍵也在于A項，即中美關(guān)系何時開始實現(xiàn)邦交正?；?br/> 人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書歷史必修1》（2004年5月第1版）第114頁是這樣描述的：1978年底，中美兩國發(fā)表了關(guān)于建立外交關(guān)系的聯(lián)合公報，即《中美建交公報》，美國承認(rèn)中華人民共和國是中國唯一合法政府，臺灣是中國的一部分，接受了中國提出的中美建交三原則：美國與臺灣當(dāng)局“斷交”、廢除“共同防御條約”、從臺灣撤軍。中美兩國于1979年正式建立外交關(guān)系，兩國關(guān)系開始走向正?；?。
而人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書歷史必修1》（2007年1月第3版）第114頁是這樣描述的：1972年2月，尼克松總統(tǒng)訪問中國。毛澤東抱病會見尼克松。周恩來同尼克松舉行會談。雙方在上海簽署《中美聯(lián)合公報》，闡述了臺灣是中國領(lǐng)土的一部分和只有一個中國的原則，并確認(rèn)從臺灣撤出全部美國武裝力量和軍事實施的最終目標(biāo)。這樣，中美兩國結(jié)束了二十多年的對抗，兩國關(guān)系開始走向正?；?br/> 很顯然，這里是以1972年《中美聯(lián)合公報》的發(fā)表作為中美關(guān)系開始正?；瘶?biāo)志的。
同樣《全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）中國近代現(xiàn)代史》下冊2003年12月第1版第148頁也寫到：1972年2月，尼克松總統(tǒng)訪問中國，會見毛澤東主席，并與周恩來總理舉行會談，雙方在上海簽訂《中美聯(lián)合公報》，結(jié)束了中美兩國二十多年的對抗，兩國關(guān)系開始走向正常化。
那么到底中美關(guān)系何時開始邦交正常化的？我以為應(yīng)該以1979年《中美建交公報》的發(fā)表，即中美建立外交關(guān)系為標(biāo)志。1979年中美正式建交后，美國承認(rèn)只有一個中國，臺灣是中國的一部分，中美關(guān)系在政治、外交、文化、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域展開了多方位的交流合作，這才開始實現(xiàn)邦交正?；６?972年《中美聯(lián)合公報》的發(fā)表只能表明中美關(guān)系二十多年對抗的堅冰開始融化，還不能說“正常化”。
1982年8月17日中美再次發(fā)表的《中美聯(lián)合公報》強(qiáng)調(diào)：在中華人民共和國政府和美利堅合眾國政府發(fā)表的1979年1月1日建立外交關(guān)系的聯(lián)合公報中，美利堅合眾國承認(rèn)中華人民共和國政府是中國的唯一合法政府，并承認(rèn)中國的立場，即只有一個中國，臺灣是中國的一部分。在此范圍內(nèi)，雙方同意，美國人民將同臺灣人民繼續(xù)保持文化、商務(wù)和其他非官方關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，中美關(guān)系實現(xiàn)了正?；?br/> 由此可見，我們應(yīng)以1979年中美建交作為中美關(guān)系開始實現(xiàn)正?；臉?biāo)志。
新課程改革鼓勵中學(xué)歷史教師、甚至中學(xué)生就某些歷史觀點、歷史問題、歷史現(xiàn)象發(fā)表個人觀點、個人見解，但是有關(guān)某些重要、重大歷史事件的觀點必須形成共識、形成定論。像這樣三個同是人民教育出版社版本的教材，就同一個問題表述的觀點明顯不統(tǒng)一，確實難以令人信服。如果教師出錯，學(xué)生也難免錯選A項。
新教材的不斷變化、推陳出新，有時會令中學(xué)教師和中學(xué)生無所適從，就拿目前的人教版高中歷史教材（2007年1月第3版）來說，仍采用專題、模塊來編排，大部分高一新生對中國歷史和世界歷史的前后順序、時間演變、階段性及特征都不清楚就進(jìn)入專題學(xué)習(xí)，違背了中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知水平，給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史帶來困難。同時也給新教師的教學(xué)帶來困難，許多概念（例如“片面最惠國待遇”）離開相關(guān)背景的介紹，教師解釋不清，學(xué)生也聽不懂。
教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)之本，應(yīng)由淺入深，由具體到抽象，符合學(xué)生認(rèn)知能力，且保持相對的穩(wěn)定性。這既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)，更有利于節(jié)約資源，實行教材的循環(huán)利用，符合“科學(xué)發(fā)展觀”的要求。[L]
