在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也難以適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的需要。如何讓歷史課堂保持旺盛的生命力是每一位歷史教師都十分關(guān)注的問題。面對侖性多樣化的學(xué)生，從三維目標(biāo)的要求出發(fā)并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為必須讓歷史教學(xué)把握時代的脈搏，奏出時代的音符，彰顯時代特征，才能使課堂煥發(fā)旺盛的生命力。
　　
　　一、知識與能力的落實(shí)要具有時代性
　　
　　“90后”的學(xué)生好奇心強(qiáng)，知識面廣，表現(xiàn)出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、思辨能力和表達(dá)能力。作為一名從教十幾年的歷史教師，筆者覺得必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適時更新自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并吸收知識。
　　課堂上的導(dǎo)人要有時代性。由于學(xué)生與所學(xué)的歷史時代相隔久遠(yuǎn)，如何“再現(xiàn)”歷史，是擺在我們每一位歷史教師面前的難題。課前如果教師不加以有利的引導(dǎo)，那么學(xué)生很難融入課堂。在教學(xué)中，教師要用心設(shè)計(jì)，要將學(xué)生巧妙帶入課堂教學(xué)中去。例如：講解人教版《中國歷史》八年級上冊第三單元第10課《五四運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨的誕生》時，可以利用電影《我的1919》中演員陳道明的一段精彩視頻導(dǎo)入本課。電影《我的1919》以1919年巴黎和會為背景，通過中國外交使團(tuán)拒簽“凡爾賽和約”的歷史事件，生動展示出90多年前的中國外交風(fēng)云，謳歌了中華民族威武不屈的民族精神和蓬勃高漲的愛國激情，同時也揭示了“弱國無外交”的真理。利用電影《我的1919》導(dǎo)人，使學(xué)生感受到了當(dāng)時的歷史氣氛，產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而不知不覺地進(jìn)入歷史的海洋暢游。
　　課下的歷史作業(yè)要體現(xiàn)時代性。教師要注重在課下組織歷史活動來培養(yǎng)學(xué)生的能力。利用周末和假期進(jìn)行有關(guān)歷史問題的社會實(shí)踐活動，不僅拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如：在布置歷史作業(yè)時，抓住紀(jì)念改革開放30周年的契機(jī)。開展以“憶家鄉(xiāng)歷史，看家鄉(xiāng)變化，度快樂暑假”為主題的暑期社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過社會調(diào)查，了解人們吃穿住行有什么變化，思想觀念有了什么轉(zhuǎn)變。這次活動的開展不但讓學(xué)生了解了歷史，而且提高了學(xué)生的能力，同時培養(yǎng)了他們的合作意識和協(xié)作精神。
　　
　　二、過程與方法的實(shí)現(xiàn)要體現(xiàn)時代性
　　
　　新課改背景下的歷史教學(xué)注重探究式學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生從不同角度提出問題和解決問題；注重同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得；鼓勵學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的眼光來分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的理解力。
　　教學(xué)過程要體現(xiàn)時代性。“90后”學(xué)生思辨能力、表達(dá)能力較強(qiáng)。在教學(xué)過程中可以通過表演課本劇來體現(xiàn)時代性。從資料的搜集到劇本的編排，從角色的分配到人物的模擬，整個表演課本劇的過程中，處處需要學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，這樣既能提高學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生多角度地掌握這一歷史事件。
　　教學(xué)方法要有時代性。歷史課本中晦澀的歷史術(shù)語，冗長的人名、地名，讓學(xué)生在掌握知識的過程中遇到了很大的難題。“90后”的學(xué)生個個是網(wǎng)絡(luò)高手，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)可謂事半功倍。如在講《美國的誕生》時，筆者讓學(xué)生課前到網(wǎng)上查找有關(guān)的美國資料，并在網(wǎng)上與學(xué)生交流資料信息和心得體會。課堂上，筆者利用學(xué)生們查到的資料圖片(美國的巨星菲爾普斯、《貓和老鼠》劇照、麥當(dāng)勞的圖案等)巧妙地將學(xué)生引入到課堂重點(diǎn)內(nèi)容的講解上。
　　
　　三、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)要滲透時代性
　　
　　新課程理念強(qiáng)調(diào)：要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，要從單純的注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存和學(xué)會做人，讓學(xué)生在知識的掌握、能力的培養(yǎng)中得到全面發(fā)展。所謂價值觀就是在信念和情感態(tài)度的基礎(chǔ)上形成的高級社會情感，是對客觀事物認(rèn)識和評價的最高層次，是系統(tǒng)化、理論化、觀念化的情感體系，是情感教育的終極目標(biāo)。
　　利用時代性較強(qiáng)的故事，實(shí)現(xiàn)以史育人。北京師范大學(xué)附屬中學(xué)的衛(wèi)剛老師在教學(xué)《日本帝國主義在淪陷區(qū)的殘暴統(tǒng)治》一課的“推行奴化教育”一目時，利用了《我所認(rèn)識的鬼子兵》一書中日本帝國主義在東北實(shí)行糧食配給制的一個故事。在東北某地，每個中國人每天只能領(lǐng)到半斤用鋸末和橡子面等東西做成的窩頭，而喪失了勞動能力的老人連這樣的窩頭都吃不上。有位老奶奶掰開日寇戰(zhàn)馬的糞便，尋找還沒有被戰(zhàn)馬消化的青豆來吃。日寇縱馬將老奶奶踢倒，大罵：“支那人，臟，吃馬糞!”筆者把這個故事模仿著搬到了自己的課堂上，學(xué)生在聽的過程中，紛紛露出悲憤的神情，達(dá)到了本課的情感態(tài)度與價值觀的教育目標(biāo)。
　　以史實(shí)詮釋過去，用史鑒指導(dǎo)未來。歷史是過去的事情，而今天的事情必將成為以后的歷史。作為一名歷史教師，筆者希望通過歷史教學(xué)，讓學(xué)生知榮辱、明是非，真正實(shí)現(xiàn)“讀史明智”，讓歷史教學(xué)綻放出時代的魅