歷史是一個集智育、德育為一體的學(xué)科。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容設(shè)置上體現(xiàn)出為學(xué)生提供更多選擇空間，為學(xué)生個性的健康發(fā)展提供有利條件的理念。因此，在高中歷史課程教學(xué)設(shè)計中，需要充分體現(xiàn)多樣化和開放性的原則，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念和方式。同時，歷史教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實施情境式教學(xué)，以便為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。在情境式教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)歷史學(xué)科的特點和高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把教材內(nèi)容編制成知識信息體系，有針對性地運用多種教學(xué)方法和輔助手段傳遞輸出信息，創(chuàng)設(shè)特定的歷史教學(xué)情境，“復(fù)原”歷史，加強(qiáng)學(xué)生大腦的綜合性運動，激發(fā)學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣。這樣有利于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，幫助學(xué)生掌握重難點知識，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對情境式教學(xué)方法進(jìn)行分析和探討。
　　
　　一、高中歷史學(xué)科實施情境式教學(xué)法的必要性
　　
　　1　歷史學(xué)科本身的特點是實施情境式教學(xué)法的首要原因。
　　歷史學(xué)科需要掌握的知識點多，歷史距離學(xué)生的現(xiàn)實生活很遠(yuǎn)，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，就難以學(xué)好歷史。而實施情境式教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)歷史。
　　
　　2　高考命題思路的轉(zhuǎn)變，是實施情境式教學(xué)法的重要原因。
　　考核目標(biāo)要實現(xiàn)學(xué)科的主干知識、能力以及思想的統(tǒng)一，尤其注重考查學(xué)生在唯物史觀的指導(dǎo)下使用歷史知識及其方法解決相關(guān)問題的能力和水平，這是福建省高考?xì)v史的命題思路。對于所考查的內(nèi)容，福建省高考?xì)v史已經(jīng)不再拘泥于教科書上的具體表述，而是更加注重考查新情境的創(chuàng)設(shè)以及運用，注重考查學(xué)生思考問題的獨立性、解決問題的創(chuàng)造性。2009年福建文綜卷、2010年福建文綜卷圖文并茂，取材新穎，其中有大量試題是直接提出新材料，要求學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)新的情境對問題作出解答。因此，在課堂上教師要運用多樣靈活的教學(xué)方法和手段，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感知歷史的新情境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官(眼、耳、手、腦等)，提升學(xué)生的感知質(zhì)量，以便達(dá)到“理解”、“積累”的教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　二、高中歷史學(xué)科實施情境式教學(xué)法的策略
　　
　　1　創(chuàng)設(shè)模擬角色情境，展示學(xué)生個性。
　　在教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其在歷史情境中活動，理解角色，體驗角色，表現(xiàn)角色，進(jìn)而掌握相關(guān)知識。例如“第一次國共合作的實現(xiàn)”中的重點知識是“國共合作的條件”，在分析必要性條件和可能性條件時我創(chuàng)設(shè)了以下模擬角色情境：學(xué)生甲扮演共產(chǎn)黨，讓其考慮如果不合作共產(chǎn)黨有沒有能力獨自戰(zhàn)勝強(qiáng)大的敵人，為什么要選擇國民黨作為合作伙伴；學(xué)生乙扮演國民黨領(lǐng)導(dǎo)者孫中山，讓其思考為什么要接受共產(chǎn)黨的建議，如果不合作國民黨的前途會怎樣；學(xué)生丙扮演共產(chǎn)國際代表，他指示甲要與乙合作，并與乙會談表示要幫他改組國民黨。在這種生動活潑的教學(xué)氛圍中，學(xué)生積極思考問題，踴躍回答問題，較好地理解了“國共合作的條件”這個重點知識。同時，三位學(xué)生在課堂上展示自己的能力、風(fēng)采，激發(fā)了其他學(xué)生的表現(xiàn)欲、探究欲，活躍了課堂氣氛。
　　
　　2　創(chuàng)設(shè)歷史情境，掌握難點知識。
　　為了讓學(xué)生更好地了解千百年前的歷史，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生身臨其境，親身感受歷史，用心體驗歷史，化解知識難點。如在學(xué)習(xí)“唐朝對外友好往來”時，我通過播放電視劇《鑒真東渡》片段，讓學(xué)生了解鑒真和尚當(dāng)年是怎樣歷經(jīng)磨難六次東渡才成功到達(dá)日本傳播唐朝文化的。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，通過談?wù)?、探究，很快就掌握了難點知識。
　　
　　三、高中歷史學(xué)科實施情境式教學(xué)法時應(yīng)注意的問題
　　
　　1　要營造和諧、民主、融洽、寬松的教學(xué)氛圍，使整個教學(xué)過程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的過程，注重師生互動。
　　2　在教學(xué)實踐中要靈活使用課程資源，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?、調(diào)整、補(bǔ)充，提高教學(xué)效率。
　　3　要注重培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、創(chuàng)新能