一、古為今用，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受歷史知識(shí)的價(jià)值
　　
　　歷史知識(shí)一般是過去的知識(shí)，很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)歷史無用，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣淡薄。因此教師要深入挖掘歷史知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。眾所周知，我國擁有幾千年歷史文化，歷史知識(shí)豐富多彩，與現(xiàn)實(shí)緊密相連。教師在講授時(shí)可以古為今用，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的重要作用。如唐朝是中國歷史上影響重要的時(shí)代，其政治、文化、思想、人文等都達(dá)到較高水平，在學(xué)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生深入思考“貞觀之治”和“開元之治”對(duì)我們的啟示：國家要強(qiáng)盛，需要把人才培養(yǎng)與制度建設(shè)結(jié)合起來，注重減輕人民群眾負(fù)擔(dān)，大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力和社會(huì)文化事業(yè)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展。最終要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)前中國要全面建設(shè)小康社會(huì)，提升國際地位，也需要借鑒古人的做法。這樣學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的價(jià)值有了深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣高漲。
　　
　　二、利用現(xiàn)代化教具輔助歷史教學(xué)，開展多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，教師講，學(xué)生記，幾乎沒有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣的教學(xué)方式自然不能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。新課改要求利用現(xiàn)代化教具輔助歷史教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在歷史教學(xué)中，利用多媒體、投影儀等現(xiàn)代化教具，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)“侵略與反抗”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生觀看電影《甲午風(fēng)云》。通過播放影片，可以使學(xué)生感受到鄧世昌的愛國主義精神以及清政府的腐敗無能，這樣就有助于取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以開展自由辯論、小品表演、知識(shí)競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)老師為同學(xué)講課，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
　　
　　三、注重創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)中設(shè)置鮮明、形象、生動(dòng)的情境，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色，引起情感上的共鳴。如在學(xué)習(xí)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”時(shí)，筆者先播放了《長征組歌》中的幾首歌曲：“橫斷山，路難行。敵重兵，壓黔境……”“雪皚皚，夜茫茫，高原寒，炊斷糧……”緩慢而又低沉的歌聲把同學(xué)們的思緒引向艱難的長征行程。接著，筆者描述長征過程，展示相關(guān)圖片。這樣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生牢固掌握了知識(shí)。
　　
　　四、善于設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲
　　
　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，讓學(xué)生回答“是”或“不是”的簡(jiǎn)單判斷、缺乏思考的設(shè)問方式，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲。在教學(xué)中，教師應(yīng)掌握設(shè)問藝術(shù)，善于設(shè)問，注重鍛煉學(xué)生的發(fā)散性、多元性思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲。如在學(xué)完戊戌變法、辛亥革命后，教師可以設(shè)問：康有為與孫中山的思想有何不同?學(xué)生通過探究，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了探究能力。
　　
　　五、充分利用課本圖畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　歷史課本與其他學(xué)科課本有許多不同之處，如歷史課本內(nèi)有大量的圖畫。這些圖畫直觀、生動(dòng)、形象地傳遞了歷史信息，是對(duì)書中文字的有益補(bǔ)充。因此，教師要充分利用課本圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)“開元盛世”相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者結(jié)合《唐朝長安城平面圖》，提出了幾個(gè)問題：(1)除了唐朝定都長安外，歷史上還有哪些朝代定都于此?(2)如果你是8世紀(jì)生活在長安的人，你將到圖中的什么地方去購物?(3)你在長安城有機(jī)會(huì)遇到哪些國家的外國人?這樣的教學(xué)方式縮短了學(xué)生與古代唐朝的距離，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。
　　
　　六、小結(jié)
　　
　　總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高歷史課堂教學(xué)有效性的方法還有很多，如引用典故、編寫歌謠、以詩興趣等，筆者不一一贅述。在歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)所學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，取得事半功倍的教學(xué)效