歷史課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的主要途徑。在中學(xué)歷史教學(xué)中堅(jiān)持對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未形成的中學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，無疑有著非常重要的意義。作為一名歷史教師，在教育教學(xué)中要結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，把歷史教學(xué)與愛國主義情感的培養(yǎng)結(jié)合起來，以提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　一、利用豐富的歷史素材進(jìn)行愛國主義教育
　　
　　歷史學(xué)科有其自身理論的科學(xué)性、史料的真實(shí)性和內(nèi)容的客觀性。歷史教材中蘊(yùn)涵著豐富的教育素材。因此，歷史學(xué)科在愛國主義教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：真摯、感人、可信。歷史學(xué)科通過形象、具體、生動(dòng)的人物和事件去感染、熏陶學(xué)生，可謂“細(xì)雨潤物”，在潛移默化中使學(xué)生的愛國主義情感得到升華。因此，充分利用歷史素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是歷史教師義不容辭的責(zé)任。在歷史教學(xué)中筆者是這樣利用歷史素材的。
　　
　　1　精選細(xì)講愛國人物的愛國事例。
　　在歷史教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，歷史上所有站在時(shí)代前列的、推動(dòng)歷史前進(jìn)的杰出人物，無一例外都是愛國的。從古到今，自上而下，愛國事例俯拾即是、不勝枚舉。如：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原；“匈奴未滅，何以為家”的霍去病；甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，浴血奮戰(zhàn)的鄧世昌……所有這些，都是愛國者們用實(shí)際行動(dòng)譜寫的愛祖國、愛人民的贊歌。這些愛國人物發(fā)揚(yáng)了中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)，為后人留下了寶貴的精神財(cái)富，為學(xué)生樹立了光輝的學(xué)習(xí)榜樣。在教學(xué)中，筆者對(duì)這些人物、事例詳細(xì)介紹、重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生了愛國主義情感。
　　
　　2　充分利用中國古代史上的科技成就。
　　中國古代有許多領(lǐng)先于世界的科技成就。這些科技成就最容易引起學(xué)生的民族自豪感，是對(duì)他們進(jìn)行愛國主義教育的絕好范例。如：張衡發(fā)明的地動(dòng)儀是世界公認(rèn)的最早的測(cè)地震的儀器；祖沖之在世界上第一次把圓周率的數(shù)值計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后的第七位，領(lǐng)先世界近一千年……可以這么說，中國古代科技是近代歐洲科技發(fā)展的源泉。在眾多的成就中久負(fù)盛名的當(dāng)推“四大發(fā)明”，它們?yōu)檎麄€(gè)世界的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)這些令學(xué)生倍感自豪，使學(xué)生對(duì)祖國充滿敬仰之情的內(nèi)容時(shí)，筆者適時(shí)地告訴他們：15世紀(jì)后，西方國家參考我國的火藥制成炸藥和火力威猛的槍炮，不但摧毀了歐洲的封建堡壘，而且打開了我國的國門；西方國家還用指南針原理制成了羅盤儀，裝備軍艦和飛機(jī)對(duì)外擴(kuò)張；還在印刷術(shù)的基礎(chǔ)上首創(chuàng)古登堡印刷機(jī)，使教士有大量的宣傳品撒向神州大地……筆者通過中外科技發(fā)展的對(duì)比，讓學(xué)生得出“落后就要挨打”的結(jié)論，同時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)到：我們的祖先雖然創(chuàng)造了令世人矚目的科技成就，但已屬于過去，我們不能用古代的輝煌來安慰今天的落后，更不能因現(xiàn)在的落后而頹廢。在國際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，我們更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到科教興國的重要性，刻苦學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不懈努力。
　　
　　3　重視充滿愛國主義情感的歷史名言。
　　歷史課本上有許多千古傳誦的充滿愛國主義激情的歷史名言，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育最形象、最直觀的范例。它們能燃起學(xué)生的熱情，激發(fā)他們的情感，激起他們的聯(lián)想。如：范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”等。筆者在教學(xué)中非常重視這些歷史名言，不僅讓學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，還讓他們列舉與名言相照應(yīng)的具體事例。在背誦、列舉中，學(xué)生的愛國主義情感油然而生。
　　
　　二、利用多樣的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行愛國主義教育
　　
　　每一學(xué)期，筆者都會(huì)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，使他們愉快地、潛移默化地接受愛國主義教育。如：筆者在七年級(jí)組織了以“愛我中華”為主題的歷史故事會(huì)；在八年級(jí)組織了以“民族英雄贊”為主題的演講比賽；在九年級(jí)組織了以中國近現(xiàn)代史為主要內(nèi)容的“歷史知識(shí)搶答會(huì)”等。我們還通過一些特別的歷史節(jié)日，來開展形式多樣、生動(dòng)活潑的大型活動(dòng)。如：五四青年節(jié)進(jìn)行以“弘揚(yáng)五四精神，高舉愛國主義旗幟”為主題的歷史小論文競(jìng)賽；九一八紀(jì)念日進(jìn)行“牢記歷史，勿忘國恥”專題歷史講座；國慶節(jié)看愛國主義教育專題電影，談個(gè)人感受等。
　　通過這些形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生的愛國主義情感得到了有效的激發(fā)和培養(yǎng)，課堂教學(xué)取得了良好的效果。
　　
　　三、利用有趣的社會(huì)生活進(jìn)行愛國主義教育
　　
　　從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情，最能引起他們的注意，也最容易使他們從中得到教育。因此，在教學(xué)中筆者特別注意把社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問題引入課堂，以達(dá)到教育的目的。如：在學(xué)習(xí)二戰(zhàn)后日本的崛起時(shí)，筆者把日本重視科技、重視人才與日本今天的經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來，把它經(jīng)濟(jì)崛起后謀求政治大國的欲望與今天的軍國主義死灰復(fù)燃有機(jī)結(jié)合，同時(shí)聯(lián)系日本歷史上對(duì)我國的侵略和現(xiàn)在不承認(rèn)侵華史實(shí)的具體事例，使學(xué)生真切感受“落后就要挨打”的含義，從而有效激發(fā)他們的愛國主義情感。針對(duì)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，筆者讓學(xué)生聯(lián)系中國歷史，回憶并列舉能體現(xiàn)“以熱愛祖國為榮”、“以服務(wù)人民為榮”、“以崇尚科學(xué)為榮”的典型人物及其具體事例。至此，學(xué)生興趣濃厚，在回憶、列舉的過程中，愛國主義情感又一次得到了升華。
　　愛國主義歷來是我們中華民族團(tuán)結(jié)奮斗的一面旗幟，也是我們偉大祖國繁榮昌盛的思想武器。它絕不是一個(gè)抽象的概念，它每時(shí)每刻都在我們的社會(huì)生活中存在著。只要我們處處留心，取材典型恰當(dāng)，方法靈活多樣，就一定能在潛移默化中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的目