思想品德課程標準指出：“初中學生正處在身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導?！睘榇耍處熆稍谒枷肫返陆虒W中適度滲透辯證唯物主義的方法論教育，如：一分為二的觀點、全面發(fā)展地看問題、事物之間的聯(lián)系和區(qū)別等方法論教育。
　　七年級學生由于年齡尚小，獨立性和依賴性、自覺性和盲目性同時并存，處于半幼稚、半成熟狀態(tài)。認識問題的絕對化、片面性等不正確的思想方法直接影響他們認知能力的提高，影響他們思想道德水平和良好行為習慣的養(yǎng)成。思想品德課教師在傳授知識的同時，不妨適當?shù)亟探o學生一些辯證唯物論的方法。這既符合課標要求，同時又益于思想品德課的教學。對學生進行正確的思想方法教育，應著重體現(xiàn)以下幾個觀點的教育。
　　
　　一、教學生看問題要兩點論，避免一點論
　　
　　七年級學生看問題往往是比較片面的，例如，學生之間打架或發(fā)生口角爭執(zhí)時，教師問其原因，學生總是爭著說別人的不是，不提自己有沒有問題。而對不良誘惑，學生往往采取只要自己喜歡的態(tài)度，不辨是非美丑。如：上網(wǎng)吧、吃零食、看黃色音像書刊等。遇到挫折經(jīng)不起考驗，學習不好就破罐破摔。教材許多課節(jié)中都顯示了看問題要堅持兩點論，避免一點論。如：人教版七年級上冊第五課《自我新期待》強調(diào)“正確認識自己就要用全面發(fā)展的眼光看自己”，“全面認識自己就要既看到自己的優(yōu)點，又看到自己的缺點”；第六課《做情緒的主人》強調(diào)“情緒猶如雙刃劍”；第七課《品味生活》強調(diào)情趣有雅俗之分等。
　　
　　二、教學生用發(fā)展的眼光看問題
　　
　　發(fā)展的觀點是唯物辯證法的一個總的觀點。七年級學生可塑性強，心理、生理尚未成熟，暴躁、孤僻、自卑、偏激、任性、嫉妒、依賴、懶惰的心理品質(zhì)和性格長期發(fā)展下去是十分不利于學生成長的，甚至會使少數(shù)人走上違法犯罪的道路。
　　七年級思想品德課抓住了學生的上述特點，設置了相應的內(nèi)容。如：人教版上冊第一課《珍惜新起點》——“一切都是嶄新的，珍惜我們的新起點吧”，第五課《自我新期待》——“用全面的發(fā)展的眼光看待自己”；下冊第二課《揚起自信的風帆》——“教育學生用發(fā)展的眼光看待自己，增強自信”，第三課《走向自立》——“我們終究要走向社會，經(jīng)風雨，見世面”。以上這些都強調(diào)了人的發(fā)展性。
　　
　　三、讓學生把握“度”，懂得“質(zhì)”和“量”的互變規(guī)律
　　
　　“度”是事物、物質(zhì)的穩(wěn)定性和數(shù)量的界限。在實踐中，任何時候都要把握“分寸”、“火候”，掌握適度的原則。例如：人教版七年級上冊第六課《做情緒的主人》一課告訴我們做到喜怒有度，第八課《學會拒絕》告訴我們學會分辨并自覺抵制不良誘惑，否則，我們就會為之付出沉重的代價。
　　“質(zhì)”是一種事物區(qū)別于其他事物的內(nèi)在規(guī)定性。“量”是事物的規(guī)模、程度、速度、水平以及構(gòu)成事物的各種成分在空間上的排列組合等以數(shù)量表示的規(guī)定性。質(zhì)量互變規(guī)律告訴我們，微小的、一開始并不明顯的量變逐漸積累起來，遲早會破壞事物的“度”并引起根本的質(zhì)變。在思想品德人教版七年級教材中有許多質(zhì)、量互變的例子，如：自信、自尊、自立、自強、培養(yǎng)堅強意志、拒絕誘惑和防微杜漸等都體現(xiàn)了這一規(guī)律。教育學生平時對好的東西要注意“量”的積累，持之以恒，就會成為一個品質(zhì)優(yōu)秀的人。
　　正確的思想方法是達到正確認識自己、正確認識社會、正確認識世界上一切人和事的重要手段。如果沒有正確的思想方法就不可能正確而客觀地認識自己、他人和社會，當然也就談不上改造自己、幫助別人和促進社會的發(fā)展。因此，正確的思想方法是培養(yǎng)學生健全人格不可缺少的教育因素。
　　值得一提的是，由于七年級學生年齡尚小、知識面有限，還不具備辯證唯物主義方法論的理論，所以，切不要給學生增加負擔，教師只把有關的方法教給學生即