《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出了教學(xué)活動(dòng)的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀，也就是說(shuō)這三者是密切聯(lián)系的有機(jī)整體。實(shí)現(xiàn)情意目標(biāo)，即情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)的依托、基石?！芭d趣是最好的老師”就是很好的例證。實(shí)踐證明，學(xué)生要更好地掌握、運(yùn)用知識(shí)與技能，需要采用正確的方法，付出時(shí)間與精力，端正態(tài)度。思想品德課在實(shí)現(xiàn)情意目標(biāo)方面肩負(fù)著重任，承擔(dān)了特殊任務(wù)，即通過(guò)塑造學(xué)生的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，使之適應(yīng)、推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。
　　
　　一、思想品德課情意目標(biāo)的現(xiàn)狀
　　
　　目前，盡管社會(huì)主義精神文明建設(shè)取得了累累碩果，但一些青少年的道德水平有所下降，青少年違法犯罪現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，“讀書無(wú)用論”有所抬頭。對(duì)此，家庭、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)高度重視，積極采取切實(shí)有效的措施，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)思想品德課情意目標(biāo)。作為教師，理所當(dāng)然要承擔(dān)應(yīng)有的德育責(zé)任，為學(xué)生指方向、糾偏差、辨是非、促發(fā)展。
　　一位美國(guó)教育家說(shuō)，平庸的老師傳達(dá)知識(shí)，好的老師解釋知識(shí)，優(yōu)秀的老師演示知識(shí)，偉大的老師激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。目前，在思想品德課堂教學(xué)中，許多教師偏重于知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)，忽視了情意目標(biāo)，這不利于青少年學(xué)生全面發(fā)展。
　　
　　二、如何實(shí)現(xiàn)思想品德課情意目標(biāo)
　　
　　1　說(shuō)理是實(shí)現(xiàn)思想品德課情意目標(biāo)的前提。
　　“有理走遍天下，無(wú)理寸步難行”，以理服人，可以有效實(shí)現(xiàn)思想品德課情意目標(biāo)。思想品德課是為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的綜合性課程，它利用心理健康、道德、法律和國(guó)情等方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟人生的價(jià)值、意義，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在日常教學(xué)中，遇到學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、打罵人等問(wèn)題，教師不應(yīng)粗暴地批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)先讓學(xué)生說(shuō)明原因，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事情的現(xiàn)象與本質(zhì)，尋找正確的解決方法。如對(duì)于學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，可以運(yùn)用七年級(jí)思想品德知識(shí)，從學(xué)生的生活環(huán)境、交往人群、學(xué)習(xí)觀念等方面人手，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和辨析能力，使學(xué)生樹(shù)立全面、發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我提高，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
　　
　　2　采用正確的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)思想品德課情意目標(biāo)的關(guān)鍵。
　　只有采用正確的方法，把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，才能使學(xué)生勇?lián)鐣?huì)責(zé)任，明確發(fā)展方向，提高思想道德素質(zhì)，樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。如在學(xué)習(xí)“男生女生”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我采用了合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生將這部分內(nèi)容與前面所學(xué)的“悅納自己”、“感受青春”等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己、懂得自我欣賞、敢于超越自我的做法給予肯定和贊賞，同時(shí)引導(dǎo)他們要看到青春期的變化、美好，學(xué)會(huì)駕馭自己、把握命運(yùn)，懂得“知識(shí)改變命運(yùn)、知識(shí)成就人生”的道理，趁青春年少多學(xué)、多看、多做，樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，“一起來(lái)更精彩”，在合作中交流討論，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且可以增進(jìn)學(xué)生間的情誼，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)情意目標(biāo)。
　　
　　3　培養(yǎng)情感是實(shí)現(xiàn)思想品德課情意目標(biāo)的基礎(chǔ)。
　　蘇霍姆林斯基說(shuō)，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。在教學(xué)中，教師要以火一樣的熱情促進(jìn)師生之間、生生之間在學(xué)習(xí)、生活中相互交往、相互競(jìng)爭(zhēng)、相互提高。教育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，師生都會(huì)有一個(gè)情感、情緒變化的過(guò)程，因此教師在情感培養(yǎng)方面要滲透、傳遞道德教育的內(nèi)容，從感恩教育、公民教育、鄉(xiāng)土教育人手，使學(xué)生做出親社會(huì)行為。如在學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)交往”時(shí)，教師可讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“認(rèn)識(shí)新伙伴”、“融入新集體”、“男生女生”、“我和父母”、“師生情誼”等內(nèi)容的了解和認(rèn)識(shí)，找出自己做得好的方面和存在差距的地方，最后做出正確選擇。在學(xué)生的自查、思考與教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人是社會(huì)中的人，人們的每個(gè)社會(huì)行為都會(huì)產(chǎn)生一定的社會(huì)后果，所以要培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，要愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)母校、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。
　　總之，為實(shí)現(xiàn)思想品德課情意目標(biāo)，教師要提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、落實(shí)行動(dòng)，注重學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)，開(kāi)展體驗(yàn)性的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的正義感、責(zé)任感、自豪感，使學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值