中國科技教育：中學(xué)組創(chuàng)新項(xiàng)目的評審主要包括哪些內(nèi)容?
　　王?。鹤鳛樵u委一般情況下，會首先關(guān)注項(xiàng)目的選題，為什么選擇這樣的題目，研究視角是否符合該年齡段孩子的思維方式，是否有新意，等等。其次就會關(guān)注研究的內(nèi)容。對作品的內(nèi)容，主要從創(chuàng)新性、科學(xué)性、完整性、實(shí)用性、真實(shí)性幾個方面去評價(jià)，同時結(jié)合作者在現(xiàn)場問辯環(huán)節(jié)的整體表現(xiàn)，最終對參賽項(xiàng)目成績進(jìn)行綜合評定。需要補(bǔ)充的一點(diǎn)是，在現(xiàn)場問辯環(huán)節(jié)，集體項(xiàng)目和個人項(xiàng)目是有區(qū)別的，集體項(xiàng)目需要考查團(tuán)隊(duì)每個成員對研究成果的貢獻(xiàn)、分工與合作情況等。
　　中國科技教育：對于中學(xué)生的參賽作品，評委更看重哪些特質(zhì)?
　　王健：對于這個問題，我想，對中學(xué)生的參賽作品的評價(jià)應(yīng)當(dāng)是綜合的、相對的。所謂綜合的，首先應(yīng)當(dāng)是全面的，包括項(xiàng)目的創(chuàng)新性、完整性等，不會只注重某一個方面。所謂相對的，就是評價(jià)中學(xué)生的參賽作品，首先要與本屆賽事同一組的其他作品作“橫向的比較”，同時還應(yīng)當(dāng)與往屆的作品作“縱向的比較”。通過“橫向”和“縱向”的反復(fù)比較，才可能比較公平合理地評選出相對優(yōu)秀的作品，盡最大可能鑒別出雷同、甚至有抄襲嫌疑的作品。
　　中國科技教育：項(xiàng)目問辯過程中，評委針對項(xiàng)目和學(xué)生表現(xiàn)的哪些方面會進(jìn)行重點(diǎn)評審?
　　王?。喊凑赵u審的程序，評委在問辯之前是仔細(xì)看過該項(xiàng)目的書面材料的。有的評委還不止一次看過，可能初評階段就看過。評委們還有過討論或交換過意見。所以評委們在問辯時，可以說是“有備而來”，每個評委都會針對具體的項(xiàng)目從不同的角度提出各種各樣的問題。首先會比較全面地來了解，當(dāng)然，每個評委也會各有側(cè)重。比如，評委對某項(xiàng)目的科學(xué)思路有興趣，會與學(xué)生重點(diǎn)討論這方面的問題；評委如果對項(xiàng)目的真實(shí)性存有疑問，或?qū)W(xué)生的參與程度有疑問，就會較為詳細(xì)地就相關(guān)知識、一些技術(shù)細(xì)節(jié)提問；假如評委對該項(xiàng)目的應(yīng)用前景感興趣，就會就這方面與學(xué)生展開討論，并有可能提出一些建設(shè)性意見。總之，評委會根據(jù)項(xiàng)目的具體內(nèi)容和問題來確定重點(diǎn)評審的方向。
　　中國科技教育：評委是否會將學(xué)生的展板作為參考?
　　王健：當(dāng)然會。雖然評委們仔細(xì)看過項(xiàng)目的文字資料，對項(xiàng)目的內(nèi)容比較熟悉，但展板反映出的是學(xué)生的概括能力。你想，面積不大的一塊展板，要簡明扼要地反映整個項(xiàng)目情況，還要求圖文并茂，還要有吸引力，所以說，要把展板做好，沒有很好的想象力和高度的概括能力是不行的。
　　中國科技教育：本屆競賽與上一屆相比，中學(xué)組的項(xiàng)目和評審有哪些不同?
　　王?。壕驮u審的程序上并沒有太大的差異。如果就項(xiàng)目來講，兩屆之間的差異也不會太大。但如果將時間放長，比如回顧一下近10年來的變化，我個人的感覺差異還是相當(dāng)大的。早期，學(xué)生項(xiàng)目的選題相對狹窄，可能每屆都有幾個項(xiàng)目是對現(xiàn)有相同教具的改進(jìn)。當(dāng)然這并不意味著相互抄襲的問題，同學(xué)們都從生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)來選題，而項(xiàng)目雷同也就不足為怪了。隨著科技的發(fā)展、社會的進(jìn)步、學(xué)校教學(xué)環(huán)境的改善、家庭的重視與投入的增加，體現(xiàn)在中學(xué)生科技項(xiàng)目的水平上也有很大的提升。例如，越來越多的同學(xué)可以使用計(jì)算機(jī)；利用網(wǎng)絡(luò)了解信息，同學(xué)們的視野大大的拓寬了，選題的范圍也自然不會僅局限于日常用具或教具的改進(jìn)。在一些大中城市，一些中學(xué)與大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)結(jié)成“對子”，通過類似的渠道，一些中學(xué)生就能有機(jī)會進(jìn)入專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)，并得到專家、教授的指導(dǎo)，這些條件無疑對中學(xué)生科技項(xiàng)目水平的提高產(chǎn)生了不可估量的推動作用。我國選拔優(yōu)秀中學(xué)生科技項(xiàng)目參加Intel ISEF等國際科技活動也已超過10年，同時，每屆的國內(nèi)青少年科技創(chuàng)新大賽也邀請部分國際選手參加展示，這些對于擴(kuò)大中學(xué)生的視野，提高科技項(xiàng)目水平都起到了一定的促進(jìn)作用。
　　中國科技教育：在本屆競賽的評審過程中，是否有令您印象深刻的人或事?
　　王?。号c活潑可愛的青少年朋友近距離接觸，并欣賞他們的優(yōu)秀作品是一件非常愉快的事情，這期間當(dāng)然會有許多人會令我印象深刻。這里，我要談這樣一件事情，來提醒青少年朋友在參加比賽期間，要特別注意身體。我們知道，每個項(xiàng)目的最終成績是由三部分組成：項(xiàng)目初評成績、終評現(xiàn)場問辯成績和終評考試成績(技能測試和素質(zhì)測評)。在我參與的評審組中，有一個項(xiàng)目初評成績不錯，在終評的過程中，評委們也一致認(rèn)為該項(xiàng)目可以考慮給予一等獎的獎項(xiàng)，但最終該項(xiàng)目只得到了二等獎的獎項(xiàng)，評委都為這位同學(xué)惋惜。通過對各評審環(huán)節(jié)得分進(jìn)行核查，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)的考試環(huán)節(jié)得分為0分。經(jīng)了解，該同學(xué)由于身體的原因，沒能參加測試。所以，不管從哪個角度，都請青少年朋友們注重身體，強(qiáng)健的體魄是一切事業(yè)的基本保障。
　　中國科技教育：您作為評委，對于中學(xué)生參加創(chuàng)新大賽有哪些建議?
　　王?。何蚁胪瑢W(xué)們?nèi)绻信d趣、有條件參加科技活動應(yīng)當(dāng)是一件愉快的事情，但首先自己要有興趣，如果自己沒有興趣，而只是被動地參與，其結(jié)果很有可能又回到應(yīng)試教育的模式中去了，也就失去了其基本意義。
　　只有興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要充分認(rèn)識到：要做好一件科技作品，要付出艱辛的努力。比如，選題就很重要，但往往也很難，不是一拍腦袋就能有主意的。選擇一個題目之后，還要做大量的信息收集工作一有沒有人已經(jīng)做過了，前幾屆比賽中有沒有雷同的項(xiàng)目……有的同學(xué)一開始熱情很高，想法很多，但一經(jīng)調(diào)查之后，好像都有人做過，于是就發(fā)出這樣的感慨：好像有新意又容易做的項(xiàng)目都讓別人做完了!
　　即使有了好的選題，也只是開了個好頭，具體做起來之后還會遇到這樣那樣的問題和困難。有的時候，甚至要推倒重來。這就需要有足夠的耐心和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
　　有的同學(xué)項(xiàng)目完成了，就認(rèn)為是大功告成了，并沒有回過頭來對自己的項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真地總結(jié)和提煉，以至于在接受問辯的時候，抓不住要點(diǎn)，啰啰唆唆講了一大堆，但對問題實(shí)質(zhì)缺乏認(rèn)識，既影響項(xiàng)目的成績，也是對自身能力培養(yǎng)的一種缺憾。
　　評委寄語：青少年科技活動和競賽的最終目的還是培養(yǎng)青少年對科學(xué)的興趣、觀察能力，思考能力以及動手解決問題的能力，是對刻板的應(yīng)試教育的一種矯正或彌補(bǔ)。
　　從這樣的宗旨出發(fā)，當(dāng)然是要鼓勵青少年朋友“自己選題、自己設(shè)計(jì)、自己制作和撰寫”，即所謂的“三自”原則。只有堅(jiān)持這樣的原則，才能真正讓青少年朋友發(fā)揮自己的聰明才智，得到錘煉，有所收獲，有所進(jìn)步。否則，有可能又回到應(yīng)試教育的模