語文教材是規(guī)范的語言文字材料，是教師教學的主要依據(jù)，也是學生獲取知識的主要載體。人選小學語文教材的課文大多是古今中外的佳作名篇，每篇課文都引人入勝，發(fā)人深思。細細品讀，我們還能發(fā)現(xiàn)，有些課文中包含著許多育人藝術(shù)，給為人師者以啟迪。
　　寬容感化
　　《媽媽的賬單》(人教版小學語文第六冊)講了小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；媽媽拿來彼得想要的報酬同時也寫了一份賬單，彼得看后明白了母愛的無私與無價，慚愧地把報酬塞進了媽媽的口袋。
　　蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈?！薄秼寢尩馁~單》一文中，面對彼得無理的賬單，作為媽媽既沒有給予暴風雨般的批評，也沒有給予感恩的道德說教，而是也以兒子的方式——寫賬單，將孩子出生以來自己的辛勤付出羅列出來，并標上：0芬尼(芬尼：德國的一種貨幣單位)。多么理性而又巧妙的方法!
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　　作為教師，面對孩子的錯誤行為，我們要以寬容的心態(tài)去對待，理性地分析學生犯錯的原因，思考教育的最佳方法。一味生氣發(fā)火無濟于事，簡單批評說教也蒼白無力，我們要找準教育的契機，春風化雨，潤物無聲，讓學生發(fā)自內(nèi)心地認識自己的錯誤。反省自己的行為。
　　善意謊言
　　《唯一的聽眾》(人教版小學語文第十一冊)記敘了“我”因拉小提琴拉得不好，自尊心受到了嚴重的打擊，只好到樹林里去練琴，后來碰到一位自稱耳聾的老人，在老人的鼓勵下，“我”終于成為了一名小提琴手。
　　德國教育家第斯多惠曾說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵、鼓舞?！薄段ㄒ坏穆牨姟芬晃闹?，家人說“我”是音樂白癡，雖有夸大其詞之嫌，但也反映了“我”的琴技很差。當“我”躲進樹林里練習，一位自稱耳聾的老婦人卻猜“我”拉得很好，在她的鼓勵下，“我”找回了自信并最終獲得成功。其實老婦人耳朵并未失聰，她是一位著名的音樂教授，她用她最美麗的謊言給了“我”信心和力量。
　　“善意的謊言”是一種巧妙、機智的教育藝術(shù)?，F(xiàn)實教學中，教師可恰當使用“謊言”鼓勵學生，讓學生感受到教師的欣賞，從而愉快地接受教育，自覺地改進并完善自我。
　　賞識激勵
　　《新來的王老師》(人教版小學語文第十二冊)寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上提問“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵蔡林好好學習。
　　葉圣陶先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”作為教師，如何對待那些所謂的“差生”呢?《新來的王老師》一文給我們上了生動的一課。對于大家早有定論的差生蔡林，王老師用“差生檔案”的方式來鼓勵幫助她，讓她明白落后是暫時的，古今中外許多有著巨大成就的名人，他們小時候也并不突出，并以此激勵學生要用自己的努力克服自身的不足。
　　當前，許多教師都偏愛那些成績好或聽話的學生，其實教師不能帶著“有色眼鏡”看待學生。對于差生的轉(zhuǎn)化教育重要的并不在于知識的傳授。而是發(fā)自內(nèi)心的賞識、正確的情感激勵，從而使他們擺脫自卑，重樹信心，努力學習。
　　嚴慈相濟
　　
　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》(人教版小學語文第九冊)講述了美國作家巴德舒爾伯格小時侯寫了一首詩，母親的評價是精彩極了，因為她知道巴迪還是個孩子，他需要鼓勵；而父親的評價是糟糕透了，因為他認為只有嚴厲才能教育孩子寫好作品。
　　社會心理學中“阿倫森效應”告訴我們：表揚能令人產(chǎn)生自豪感、成就感，但過多地表揚會產(chǎn)生驕傲自滿情緒，過猶不及?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》用一個真實的事例告訴我們：教育孩子，需要兩種形式的愛，一種是慈母般的愛，以表揚的方式鼓勵孩子前進；一種是嚴父般的愛，以警告的方式指出不足。教育學生也是如此，既需要恰當?shù)谋頁P、贊賞，也應有必要的警示、批評。
　　必要的批評指正，能讓學生明辨是非，找出自己的缺點和不足，并能培養(yǎng)學生的抗挫折力，使學生更加健康地成長。鼓勵賞識是愛，批評指正也是愛，嚴慈相濟是教育的大愛。
　　教育智慧源于博學，源于思考，源于實踐，讓我們向課文學習，向生活學習，做充滿育人藝術(shù)的老師!
　　
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