除學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以

　　2005年9月，中國青少年研究中心在我國6個省(市)開展了“中國中小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的現(xiàn)狀與期望調(diào)查”；幾乎同時，國家統(tǒng)計局受教育部委托，組織了“中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況專項調(diào)查”，涉及4個直轄市、26個省會城市(不包括拉薩)和5個計劃單列市。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的中小學(xué)生普遍存在課業(yè)負(fù)擔(dān)重、活動空間狹窄、自由支配時間少、缺乏實踐體驗等不利于學(xué)生健康成長的情況，而導(dǎo)致這一情況的直接原因。是巨大的升學(xué)壓力和過高的家長期望。
　　時隔5年，我國的社會經(jīng)濟(jì)又有了長足的發(fā)展，2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》對我國的教育改革做出了明確的戰(zhàn)略部署，強(qiáng)調(diào)“把減負(fù)落實到中小學(xué)教育全過程，促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長”，并提出“率先實現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)”的要求。
　　
　　
　　為了解當(dāng)前我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為國家制定教育政策和有關(guān)部門采取有針對性的措施提供詳實有力的依據(jù)，北京師范大學(xué)教育心理與學(xué)校咨詢研究所聯(lián)合金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心和騰訊網(wǎng)兒童頻道，于2011年6-8月共同開展了“中國小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查”。
　　本次調(diào)查分別通過紙筆調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查兩條途徑獲得數(shù)據(jù)。在紙筆調(diào)查方面，通過現(xiàn)場走訪，組織北京、福建、浙江、湖南、河北、山西、吉林、黑龍江等9個省直轄市58所學(xué)校的5340名小學(xué)生填寫問卷。在網(wǎng)上調(diào)查方面，通過騰訊網(wǎng)兒童頻道，在7～8月面向?qū)W生會員進(jìn)行開放式調(diào)查，有7683名小學(xué)生填寫問卷。兩條途徑獲得的學(xué)生總數(shù)為13023人。
　　參加調(diào)查學(xué)生的地域分布情況，直轄市占11.4％、省會城市占19.4％、地級城市占27％、縣級城市占34％、農(nóng)村占7.7％；年級分布情況，一年級占12％、二年級占12.5％、三年級占18.7％、四年級占19.3％、五年級19.8％、六年級占15.3％。男生為51.4％，女生為48.6％。
　　本次調(diào)查從學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果三個方面了解我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，與此相應(yīng)，本報告分三個部分對這次調(diào)查的主要結(jié)果進(jìn)行闡述。在此基礎(chǔ)上，對我國小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做出綜合判斷，并就如何改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)校教育、家庭教育和社會教育提出建議。
　　一、學(xué)習(xí)條件
　　作為學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)條件包括學(xué)習(xí)時間、睡眠和運動、外部支持、學(xué)習(xí)能力四個方面。下面，分別對這四個方面的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行描述。
　　1　學(xué)習(xí)時間
　　為深入貫徹黨的十七大“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”精神，許多省份就減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)工作發(fā)布通知。嚴(yán)格控制中小學(xué)生在?；顒涌偭俊Ｖ饕ㄒ韵聨讉€方面的要求：(1)小學(xué)生在?；顒涌偭坎怀^6小時，初中生不超過8小時；(2)每天保證1小時體育活動；(3)不準(zhǔn)占用學(xué)生休息時間、節(jié)假日、雙休日和寒暑假組織集體補(bǔ)課、提前上新課。
　　本次調(diào)查從在學(xué)校的上課時間、回家后的學(xué)習(xí)時間、周末課外補(bǔ)習(xí)時間、課外閱讀時間四個方面，綜合了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。
　　(1)周一到周五每天在教室里上幾節(jié)課(不含興趣小組活動課)
　　
　　根據(jù)“小學(xué)生在?；顒涌偭坎怀^6小時”、“每天保證1小時體育活動”的規(guī)定，去除課間休息和午休約2個小時，學(xué)生每天在教室里上課不應(yīng)超過6節(jié)。
　　從總體調(diào)查數(shù)據(jù)來看。有46.6％的學(xué)生每天在教室上課的節(jié)數(shù)超過6節(jié)，其中31.9％的學(xué)生每天在教室里上7節(jié)課，14.7％的學(xué)生每天在教室里上8節(jié)課。網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的數(shù)據(jù)和紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)在“7節(jié)課”和“8節(jié)課”兩個選項上有差異，見表1。
　　從地域分布來看，根據(jù)紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)，在每天上8節(jié)課的學(xué)生中，66.8％的為直轄市的學(xué)生；而在直轄市的學(xué)生中，61.3％上8節(jié)課。這從一個側(cè)面說明，直轄市的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間比其他類型地域的學(xué)生更長。
　　從年級分布來看，根據(jù)紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)，在一年級到六年級的學(xué)生中，每天上7節(jié)課的學(xué)生所占比重隨年級增長呈逐步上升的趨勢。每天上8節(jié)課的學(xué)生所占比重在一到五年級逐步上升，六年級降低，見圖1。
　　(2)每天放學(xué)回家后的學(xué)習(xí)時間(合作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等)
　　在2005年《中國中小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的現(xiàn)狀與期望調(diào)查報告》中提到，根據(jù)教育部規(guī)定，小學(xué)一到三年級學(xué)生每天作業(yè)量應(yīng)在30分鐘之內(nèi)完成，四到六年級在60分鐘內(nèi)完成。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，在一到三年級學(xué)生中，只有26％的學(xué)生每天放學(xué)后的學(xué)習(xí)時間在30分鐘以內(nèi)；在四到六年級學(xué)生中。有47.4％的學(xué)生每天放學(xué)后的學(xué)習(xí)時間在l小時以內(nèi)。也就是說，有74％的一到三年級學(xué)生、52.6％的四到六年級學(xué)生每天放學(xué)后的學(xué)習(xí)時間超過了教育部的規(guī)定，見表2。
　　在這一調(diào)查項目中，紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)和網(wǎng)上調(diào)查的數(shù)據(jù)有較大差異，具體情況見表3。
　　由表中數(shù)據(jù)可以看出，在放學(xué)后學(xué)習(xí)時間0.5小時以內(nèi)的選項中，參與網(wǎng)上調(diào)查的學(xué)生所占比重(7.2％)明顯低于參與紙筆調(diào)查的學(xué)生(19.3％)；與此相反，在放學(xué)后學(xué)習(xí)時間2小時以上的兩個選項中，參與網(wǎng)上調(diào)查的學(xué)生所占比重(38.3％)明顯高于紙筆調(diào)查的學(xué)生(17.3％)。顯然，與一般學(xué)生相比，活躍于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)時間更長。
　　從地域分布來看，根據(jù)紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)，對于一到三年級學(xué)生?？h級市有65.2％的學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)時間超過規(guī)定的30分鐘，直轄市有74.6％的學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)時間超過規(guī)定的30分鐘，而省會城市、地級市、農(nóng)村三類地域有近90％的學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)時間超過規(guī)定的30分鐘。對于四到六年級學(xué)生，縣級市有48.2％的學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)時間超過規(guī)定的1小時，地級市有54％的學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)時間超過規(guī)定的1小時，而直轄市、省會城市、農(nóng)村三類地域有近60％的學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)時間超過規(guī)定的1小時。由此看來，縣級市學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)時間是最短的。
　　
　　從年級分布來看，根據(jù)紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)，在一年級到六年級的學(xué)生中，每天放學(xué)回家后的學(xué)習(xí)時間在2～3小時的學(xué)生所占比重逐步上升，學(xué)習(xí)時間超過3小時的學(xué)生所占比重穩(wěn)定在4％左右，在六年級時提高到7.1％，見圖2。
　　(3)周末參加課外補(bǔ)習(xí)的時間
　　雖然各級教育行政部門規(guī)定學(xué)校不準(zhǔn)占用學(xué)生休息時間、節(jié)假日、雙休日和寒暑假組織集體補(bǔ)課，但從總體調(diào)查數(shù)據(jù)來看，仍有56％的學(xué)生參加各種校外機(jī)構(gòu)舉辦的課外補(bǔ)習(xí)班，6.5％的學(xué)生周末課外補(bǔ)習(xí)的時間超過6小時。網(wǎng)上調(diào)查和紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)差別很小，見表4。
　　從地域分布來看，根據(jù)紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)，參加課外補(bǔ)習(xí)的學(xué)生比例最高的為地級城市，為75.1％；其次是直轄市，為70％；農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)的最少，但也達(dá)到30％。
　　從年級分布來看，根據(jù)紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)，在一年級到六年級的學(xué)生中，學(xué)生周末參加課外補(bǔ)習(xí)的時間在1-2小時的學(xué)生所占比重穩(wěn)定在20％左右。但在四年級有所下降：補(bǔ)習(xí)時間在2-4小時的學(xué)生所占比重逐漸上升：補(bǔ)習(xí)時間在4-6小時的學(xué)生所占比重穩(wěn)定在8％左右。補(bǔ)習(xí)時間在6小時以上的學(xué)生所占比重穩(wěn)定在4％左右，但在四年級到五年級均有增長，見圖3。
　　(4)一周以來閱讀課外書的時間
　　課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！?br/>　　
　　在世界各國的語文教學(xué)中，歷來強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語言積累。我國《新課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》對小學(xué)生的課外閱讀量在每個年段都做出了明確的規(guī)定。從總體調(diào)查數(shù)據(jù)來看，15.9％的學(xué)生沒有課外閱讀，39.2％的學(xué)生每周課外閱讀時間不到2小時，見表5。
　　此外，由表中數(shù)據(jù)可以看出。在一周以來沒有閱讀課外書的選項中，參與網(wǎng)上調(diào)查的學(xué)生所占比重(23-4％)明顯高于參與紙筆調(diào)查的學(xué)生(5％)；與此相反，一周以來閱讀課外書超過6個小時的兩個選項中，參與網(wǎng)上調(diào)查的學(xué)生所占比重(9.4％)明顯低于紙筆調(diào)查的學(xué)生(17.2％)。顯然，與一般學(xué)生相比，活躍于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生閱讀課外書的時間更少。
　　從年級分布來看，根據(jù)紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)，在一年級到六年級的學(xué)生中，一周以來沒有課外閱讀的學(xué)生所占比重呈下降趨勢：閱讀6小時以上的學(xué)生所占比重呈上升趨勢，見圖4。
　　2　睡眠和運動
　　睡眠和運動是維持生命的兩項互補(bǔ)的重要過程。睡眠對于補(bǔ)充人體能量、增強(qiáng)免疫功能、促進(jìn)生長發(fā)育、提高兒童智力等都具有不可替代的作用：而運動則不僅能在生理上起到強(qiáng)壯肌肉、靈活關(guān)節(jié)、改善心肺功能的作用，而且能使人精神旺盛、心情舒暢。對于處在生長發(fā)育期的中小學(xué)生，尤其需要保證必要的睡眠，從事適量的運動。這是促進(jìn)新陳代謝、維護(hù)身心健康的重要措施。
　　(1)周一到周五每天晚上幾點上床睡覺
　　從生理需要來看，小學(xué)生每天應(yīng)該有9～10小時睡眠，初中生每天應(yīng)有8-9小時睡眠，高中生每天睡眠時間也應(yīng)不少于8小時。2008年以來，我國各地教育部門陸續(xù)出臺通知或意見，要求學(xué)校制定科學(xué)的作息時間，依法保障學(xué)生睡眠和體育鍛煉的權(quán)利，確保小學(xué)生每天睡眠時間不少于10小時，初中學(xué)生不少于9小時，高中學(xué)生不少于8小時。
　　根據(jù)這一規(guī)定，為保證每天10小時的睡眠。小學(xué)生應(yīng)在晚上9點以前上床睡覺。從總體調(diào)查數(shù)據(jù)看，能夠在9點以前睡覺的學(xué)生只占被調(diào)查人數(shù)的26.8％，并且，有20.2％的學(xué)生在晚上10點以后才能上床睡覺。
　　此外，由表中數(shù)據(jù)可以看出，在每天8點半到9點上床睡覺的選項中，參與網(wǎng)上調(diào)查的學(xué)生所占比重(17.9％)明顯低于參與紙筆調(diào)查的學(xué)生(39.8％)；與此相反，在每天10點以后上床睡覺的兩個選項中，參與網(wǎng)上調(diào)查的學(xué)生所占比重(26.8％)明顯高于紙筆調(diào)查的學(xué)生(10.5％)。顯然，與一般學(xué)生相比，活躍于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生睡眠時間更少。
　　從地域分布來看，根據(jù)紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)，直轄市中能在9點以前睡覺的學(xué)生所占比重最小，只有11.5％；省會城市和地級城市中能在9點以前睡覺的學(xué)生所占比重居中，約為35％；縣級城市和農(nóng)村中能在9點以前睡覺的學(xué)生所占比重最大，超過50％。
　　
　　從年級分布來看，根據(jù)紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)，在一年級到六年級的學(xué)生中，一周以來能在九點以前睡覺的學(xué)生所占比重呈快速下降趨勢；在晚上十點以后睡覺的學(xué)生所占比重呈緩慢上升趨勢，見圖5。
　　(2)一周以來，半小時以上的運動有幾次
　　為了保障學(xué)生的體育鍛煉時間，我國教育部門規(guī)定，任何學(xué)校不得以任何理由削減或擠占體育課時，中小學(xué)應(yīng)全面實行大課間體育活動制度，切實保障學(xué)生每天1小時體育活動。
　　根據(jù)這一規(guī)定，我國中小學(xué)生每周超過半小時的體育運動至少應(yīng)有5～6次。然而，從總體調(diào)查數(shù)據(jù)來看，一周以來半小時以上的運動超過5次的學(xué)生只有23.7％，甚至有17.8％的學(xué)生一周以來沒有從事半小時以上的運動，見表7。
　　此外，由表中數(shù)據(jù)可以看出，一周以來半小時以上的運動超過5次的兩個選項中，參與網(wǎng)上調(diào)查的學(xué)生所占比重(13.5％)明顯低于參與紙筆調(diào)查的學(xué)生(38.5％)；與此相反，在一周以來沒有參加半小時以上運動這一選項中，參與網(wǎng)上調(diào)查的學(xué)生所占比重(25.8％)明顯高于紙筆調(diào)查的學(xué)生(6.3％)。顯然，與一般學(xué)生相比，活躍于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生參與運動的比例更少。
　　從地域分布來看，根據(jù)紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)，直轄市中一周以來沒有參加半小時以上運動的學(xué)生所占比重是最小的(3.9％)；參加半小時以上的運動超過5次的學(xué)生所占比重是最大的(45.5％)，農(nóng)村學(xué)生和省會城市學(xué)生也接近這一比例(分別為45％和44.5％)，地級城市和縣級城市最小(分別為32.4％和37.7％)。
　　從年級分布來看，根據(jù)紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)，在一年級到六年級的學(xué)生中，一周以來半小時以上的運動超過5次的學(xué)生所占比重穩(wěn)定在38％左右：一周以來沒有從事半小時以上運動的學(xué)生所占比重從一到三年級呈下降趨勢，此后穩(wěn)定在5％左右。見圖6。
　　3　外部支持
　　
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師、同學(xué)和家長的支持，這種支持往往是通過提問和答疑的方式進(jìn)行的。為了解小學(xué)生主動獲得外部支持的情況。本次調(diào)查設(shè)計了三個問題，調(diào)查結(jié)果如下。
　　(1)一周以來，向老師提問有幾次
　　從總體調(diào)查數(shù)據(jù)來看，28.1％的學(xué)生一周以來沒有向老師提問，23.8％的學(xué)生一周內(nèi)向老師提問的次數(shù)超過5次，見表8。
　　此外，由表中數(shù)據(jù)可以看出，一周以來沒有向老師提問的選項中，參與網(wǎng)上調(diào)查的學(xué)生所占比重(36.2％)明顯高于參與紙筆調(diào)查的學(xué)生(16.3％)；與此相反，在一周以來向老師提問超過5次的兩個選項中，參與網(wǎng)上調(diào)查的學(xué)生所占比重(17-3％)明顯低于紙筆調(diào)查的學(xué)生(33.2％)。顯然，與一般學(xué)生相比，活躍于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生更少向教師提問。
　　(2)一周以來，向同學(xué)提問有幾次
　　從總體調(diào)查數(shù)據(jù)來看，22％的學(xué)生一周以來沒有向同學(xué)提問，26.1％的學(xué)生一周內(nèi)向同學(xué)提問的次數(shù)超過5次，見表9。
　　此外，由表中數(shù)據(jù)可以看出，一周以來沒有向同學(xué)提問的選項中，參與網(wǎng)上調(diào)查的學(xué)生所占比重(29.7％)明顯高于參與紙筆調(diào)查的學(xué)生(10.8％)；與此相反，在一周以來向同學(xué)提問超過5次的兩個選項中，參與網(wǎng)上調(diào)查的學(xué)生所占比重(19.3％)明顯低于紙筆調(diào)查的學(xué)生(36％)。顯然，與一般學(xué)生相比，活躍于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生更少向同學(xué)提問。
　　(3)一周以來，向家長提問有幾次
　　從總體調(diào)查數(shù)據(jù)來看，13％的學(xué)生一周以來沒有向家長提問，43.5％的學(xué)生一周內(nèi)向家長提問的次數(shù)超過5次，見表10。
　　
　　此外，由表中數(shù)據(jù)可以看出，一周以來沒有向家長提問的選項中，參與網(wǎng)上調(diào)查的學(xué)生所占比重(16.7％)明顯高于參與紙筆調(diào)查的學(xué)生(7.7％)；與此相反，在一周以來向家長提問超過5次的兩個選項中，參與網(wǎng)上調(diào)查的學(xué)生所占比重(38.2％)明顯低于紙筆調(diào)查的學(xué)生(51％)。顯然，與一般學(xué)生相比，活躍于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生更少向家長提問。
　　綜合來看，關(guān)于老師、同學(xué)和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的外部支持，有以下幾個值得關(guān)注的現(xiàn)象。
　　一是分別有28％、22％、13％的學(xué)生一周以來沒有向老師、同學(xué)、家長提問，意味著這些學(xué)生沒有獲得外部支持的意愿。
　　二是在老師、同學(xué)和家長三者之間，學(xué)生們更愿意向家長提問獲得支持。表現(xiàn)為一周以來沒有提問的比例最小(13％)，提問超過5次的比例最大(43.5％)。
　　三是與一般學(xué)生相比，活躍于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生更少向教師、同學(xué)和家長提問，在向教師提問方面表現(xiàn)得尤其突出。
　　
　　4　學(xué)習(xí)能力
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的重要條件之一，指個體所具有的能夠引起自身行為或思維比較持久變化的個性心理特征，主要表現(xiàn)為認(rèn)知能力(或智力)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自信心三個方面。
　　(1)對自己聰明程度的評價
　　學(xué)生的聰明程度是認(rèn)知能力(或智力)的通俗說法，主要包括觀察能力、記憶能力、抽象概括能力、理解能力等。從智力測量的數(shù)據(jù)看，學(xué)生總體的聰明程度呈“兩頭小、中間大”的對稱型正態(tài)分布。
　　從總體調(diào)查數(shù)據(jù)來看，6.3％的學(xué)生認(rèn)為自己是天才，54.3％的學(xué)生認(rèn)為比較聰明，33.8％的學(xué)生認(rèn)為自己資質(zhì)平平，3.4％的學(xué)生認(rèn)為自己智商較低。顯然，學(xué)生們對自己聰明程度的評價是偏高的，見表11。
　　從地域分布來看，根據(jù)紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)，在直轄市、省會城市、地級城市、縣級城市、農(nóng)村五類地域中，認(rèn)為自己比較聰明的學(xué)生所占比重依次降低；認(rèn)為自己智商較低的學(xué)生所占比重依次上升，見圖7，說明地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對學(xué)生評價自己的聰明程度有很大的影響。
　　從年級分布來看，根據(jù)紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)，在一年級到六年級的學(xué)生中，認(rèn)為自己比較聰明的學(xué)生所占比重在一到三年級逐漸下降，然后在三到六年級穩(wěn)定在40％左右；認(rèn)為自己智商平平的學(xué)生所占比重逐漸上升，但在六年級有所下降；認(rèn)為自己是天才和智商較低的學(xué)生所占比重穩(wěn)定在5％左右，見圖8。
　　(2)以下哪種習(xí)慣能堅持一個學(xué)期以上
　　所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣。是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過反復(fù)練習(xí)，逐漸形成的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式或方法。一種行為方式一旦成為習(xí)慣，就能夠在特定條件下自動執(zhí)行，既不需要自身的有意識的調(diào)動和維持，也不需要外部的提醒和監(jiān)控。就學(xué)習(xí)而言，“按時交作業(yè)”和“上課記筆記”是所有學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而搜集和整理錯題、制作讀書卡片、畫知識結(jié)構(gòu)圖則是大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生能夠堅持的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　從總體調(diào)查數(shù)據(jù)來看，能做到按時交作業(yè)的學(xué)生有62.6％，能做到記筆記的學(xué)生只有31.1％。而搜集和整理錯題、制作讀書卡片、畫知識結(jié)構(gòu)圖是三種被證明有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能堅持的學(xué)生分別只有12.8％、11.6％和8.6％，見表12。
　　
　　此外，由表12數(shù)據(jù)可以看出，參與網(wǎng)上調(diào)查的學(xué)生在各種學(xué)習(xí)習(xí)慣上能堅持一個學(xué)期的比例都明顯少于參與紙筆調(diào)查的學(xué)生。究其原因，可能是由于網(wǎng)上調(diào)查采用單項選擇的方式，而紙筆調(diào)查采用多項選擇的方式。
　　從年級分布來看，根據(jù)紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)，按時交作業(yè)能堅持一個學(xué)期以上的學(xué)生所占比重在二到五年級逐漸增加。在六年級下降到最低點；課堂記筆記能堅持一個學(xué)期以上的學(xué)生所占比重從一年級到五年級逐漸增加，在六年級也有所下降。對于搜集整理錯題、做讀書卡片、畫知識結(jié)構(gòu)圖等學(xué)習(xí)習(xí)慣，各年級能堅持一個學(xué)期以上的學(xué)生所占比重差別較小，穩(wěn)定在較低的水平上，見圖9。
　　(3)對自己在學(xué)習(xí)上取得好成績是否有信心
　　從總體調(diào)查數(shù)據(jù)來看，70.9％的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)非常有信心或比較有信心。11.5％的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)信心不足或完全沒有信心，見表13。
　　從年級分布來看，根據(jù)紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)，在一年級到六年級的學(xué)生中，對自己在學(xué)習(xí)上非常有信心的學(xué)生所占比重逐漸下降，但在六年級有所提高；對自己在學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生所占比重緩慢上升，見圖10。
　　二、學(xué)習(xí)狀態(tài)
　　所謂學(xué)習(xí)狀態(tài)，指學(xué)生在完成特定任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的綜合身心狀態(tài)，可從心境(情緒)、動機(jī)、注意三個方面加以把握。其中，心境是一種微弱、平靜而持久的情緒，是一切心理活動的基礎(chǔ)身心狀態(tài)；動機(jī)是指激發(fā)和維持個體特定行動，以滿足某種需要的內(nèi)在心理傾向；注意是心理活動對一定對象的指向和集中。
　　本調(diào)查從心境、動機(jī)、注意三個方面，系統(tǒng)、全面地了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　1　最近以來，每天早晨走進(jìn)學(xué)校的心情是怎樣的
　　從總體調(diào)查數(shù)據(jù)來看，每天早上走進(jìn)學(xué)校的心情為煩亂和緊張的人數(shù)共占17.9％，平靜的為41.1％，愉快的為39.7％，見表14。
　　此外，與紙筆調(diào)查數(shù)據(jù)相比，網(wǎng)上調(diào)查數(shù)據(jù)在“煩亂”這一選項上的比例高4％：在“愉快”這一選項上的比例低20％。由此推測，熱衷上網(wǎng)的學(xué)生上學(xué)時的心境不如一般學(xué)生。
　　從地域分布來看，根據(jù)紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)，地級城市和農(nóng)村學(xué)生走進(jìn)學(xué)校時心情緊張的學(xué)生所占比重達(dá)到20％，明顯高于其他地域的學(xué)生(一般為10％)；同時，地級城市學(xué)生走進(jìn)學(xué)校時心情愉快的學(xué)生所占比重只有26.8％，明顯低于其他地域的學(xué)生(一般為50％)。
　　從年級分布來看，根據(jù)紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)，在一年級到六年級的學(xué)生中，走進(jìn)學(xué)校時心情愉快的學(xué)生所占比重穩(wěn)定在50％，但在三年級時達(dá)到最高(61％)，在六年級降到最低(38.8％)；走進(jìn)學(xué)校時緊張的學(xué)生所占比重穩(wěn)定在10％左右，但在六年級時達(dá)到18.9％，見圖11。
　　2　最近以來，每天下午離開學(xué)校的心情是怎樣的
　　從總體調(diào)查數(shù)據(jù)來看，每天下午離開學(xué)校的心情為煩亂和緊張的人數(shù)共占9.3％(明顯低于上學(xué)時的比例)，平靜的為35.4％，愉快的為53.4％(明顯高于上學(xué)時的比例)。紙筆調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查的數(shù)據(jù)差異不明顯，見表15。
　　3　在學(xué)習(xí)中感到最心煩的是什么
　　從總體調(diào)查數(shù)據(jù)來看，“家長要求太高”、“要背的內(nèi)容太多”、“作業(yè)量太大”是讓學(xué)生心煩的三大原因。除家長要求太高這一選項以外，紙筆調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查的數(shù)據(jù)差異不明顯，見表16。
　　4　堅持努力學(xué)習(xí)的主要動力是什么
　　從總體調(diào)查數(shù)據(jù)來看，努力學(xué)習(xí)的動力基于短期誘因(獲得老師表揚、讓家長高興)的比例為59.2％，基于中期誘因(考一所好學(xué)校)的比例為30.7％，基于長期誘因(找到好工作)的比例為25.7％，基于對知識感興趣的比例只有24.6％，見表17。
　　此外，參與網(wǎng)上調(diào)查的學(xué)生對選擇各項因素的比例均明顯低于參與紙筆調(diào)查的學(xué)生。究其原因，可以是由于網(wǎng)上調(diào)查采用單項選擇的方式，而紙筆調(diào)查采用多項選擇的方式。
　　5　上課時，你覺得自己注意力能夠集中多長時間
　　從總體調(diào)查數(shù)據(jù)來看，有33.9％的學(xué)生集中注意力的時間少于15分鐘，40.4％的學(xué)生能集中注意25分鐘以上。紙筆調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查的數(shù)據(jù)差異不明顯。見表18。
　　6　以下哪種陳述最符合你在課堂上的表現(xiàn)
　　本項目是從行為表現(xiàn)的角度了解學(xué)生上課時的注意力情況。從總體調(diào)查數(shù)據(jù)看，有46.3％的學(xué)生能積極參與或?qū)Ｐ穆犞v；有40.3％的學(xué)生在課堂上開小差，但仍能跟上老師的講課；有10.9％的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)，見表19。
　　此外，參與紙筆調(diào)查的學(xué)生專心聽講的比例(32.5％)高于參與網(wǎng)上調(diào)查的學(xué)生(20.2％)，而開小差的比例(32.2％)低于參與網(wǎng)上調(diào)查的學(xué)生(45.8％)。這反映，熱衷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生課堂表現(xiàn)不如一般學(xué)生。
　　從年級分布來看，根據(jù)紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)，在課堂上能積極參與的學(xué)生所占比重從一到四年級快速下降，在四年級達(dá)到最低點(15.3％)到六年級又逐漸緩慢增加；在課堂上能專心聽講的學(xué)生所占比重從一到六年級都穩(wěn)定在31％左右，在三年級為最高點(35％)；在課堂上開小差的學(xué)生所占比重從一到五年級逐漸增加，在五年級達(dá)到約40％。在六年級又有所下降；在課堂上跟不上老師講課或頭腦中一片空白的學(xué)生所占比重在一到六年級都穩(wěn)定在3％到5％之間，見圖12。
　　三、學(xué)習(xí)結(jié)果
　　對于小學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)果方面的狀況，本次調(diào)查從各學(xué)科學(xué)習(xí)成績和對學(xué)習(xí)成績的滿意程度兩個方面了解。
　　1　各學(xué)科學(xué)習(xí)成績情況
　　從總體調(diào)查數(shù)據(jù)來看，認(rèn)為自己各科都優(yōu)秀的學(xué)生有34.5％；認(rèn)為自己語文、數(shù)學(xué)、英語三科成績不理想的學(xué)生所占比重差別不大，都在20％左右；認(rèn)為自己科學(xué)學(xué)科成績不理想的比例最小。只有10％，見表20。
　　此外，參加網(wǎng)上調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為自己各科都優(yōu)秀的比例(39.9％)大于參加紙筆調(diào)查的學(xué)生(26.6％)，而認(rèn)為自己語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等單科成績不理想的比例也都低于參加紙筆調(diào)查的學(xué)生。說明參加網(wǎng)上調(diào)查的學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成績的判斷優(yōu)于一般學(xué)生。
　　從年級分布來看，根據(jù)紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績各科都優(yōu)秀的學(xué)生所占比重在一到五年級逐漸減少，到六年級又有所回升；認(rèn)為自己數(shù)學(xué)不理想的學(xué)生所占比重在一到三年級逐漸減少，之后逐漸增加，在六年級達(dá)到34％；認(rèn)為自己語文不理想的學(xué)生所占比重在一到六年級逐漸減少，見圖13。
　　2　對自己學(xué)習(xí)成績的滿意程度
　　從總體調(diào)查數(shù)據(jù)來看，有66.8％的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)滿意或比較滿意，有20.6％的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績不太滿意；3.3％的學(xué)生對自己的成績非常不滿意。紙筆調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查的數(shù)據(jù)差異不明顯。見表21。
　　從年級分布來看，根據(jù)紙筆調(diào)查的數(shù)據(jù)，對自己學(xué)習(xí)成績非常滿意的學(xué)生所占比重在一到五年級逐漸減少，到六年級又有所回升；對自己學(xué)習(xí)成績比較滿意的學(xué)生所占比重緩慢增加；對自己學(xué)習(xí)成績不滿意的學(xué)生所占比重在一到六年級逐漸增加，到六年級有所減少；對自己學(xué)習(xí)成績非常不滿意的學(xué)生所占比重穩(wěn)定在4.5％左右，見圖14。
　　四、總結(jié)與建議
　　長期以來，一提到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，人們就會想到學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。本調(diào)查從學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)結(jié)果三個方面，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)狀況研究的視野。綜合來看，對于我國小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以下五個方面的現(xiàn)象值得高度關(guān)注。
　　1　學(xué)習(xí)時間過長，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重
　　學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。活動空間狹窄和自由支配的時間過少是2005年調(diào)查發(fā)現(xiàn)的情況，在本次調(diào)查中，這一情況仍然沒有改觀。具體來說，在學(xué)校，近一半的學(xué)生每天在教室里上課的節(jié)數(shù)超過6節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的活動空間過于狹窄：在校外，超過70％的1-3年級學(xué)生、超過60％的4-5年級學(xué)生每天放學(xué)后的學(xué)習(xí)時間超過教育部門規(guī)定的要求，56％的學(xué)生在周末參加各種課外補(bǔ)習(xí)，城市中參加課外補(bǔ)習(xí)的學(xué)生比例更是超過70％。導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、自由支配的時間少。
　　2　睡眠時間不足，缺乏運動
　　在睡眠方面，小學(xué)一年級有62％的學(xué)生能保證10小時睡眠，但隨著年級的增長，這一比例呈快速下降，四年級后就降到30％以下了；在運動方面，一周半小時以上運動超過5次的學(xué)生只有23.5％。并且有17.8％的學(xué)生一周都沒有半小時以上的運動。睡眠不足和運動缺乏導(dǎo)致學(xué)生身體狀況難以支持繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的身心健康極為不利。
　　3　基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣難以堅持，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成
　　對于按時交作業(yè)和課堂記筆記兩種學(xué)習(xí)習(xí)慣，能堅持一個學(xué)期以上的學(xué)生分別只有62.6％和31.1％：而搜集和整理錯題、制作讀書卡片、畫知識結(jié)構(gòu)圖三種優(yōu)秀學(xué)生常用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能堅持一個學(xué)期以上的學(xué)生分別只有12.8％、11.6％和8.6％。此外，有15.9％的學(xué)生沒有形成課外閱讀習(xí)慣。這些數(shù)據(jù)表明。大部分小學(xué)生既不能堅持基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　4　缺乏長期的、內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷
　　學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力主要基于獲得老師表揚、讓家長高興、考一所好學(xué)校等短期和中期誘因，較少基于長期誘因(如將來找到好工作)和內(nèi)部誘因(如對知識感興趣)。在這種情況下，家長要求太高、要背的內(nèi)容太多、作業(yè)量太大成為讓學(xué)生心煩的三大主要原因，并導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，有10％的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)。
　　5　學(xué)習(xí)成績不均衡，滿意度有待提高
　　各科都優(yōu)秀的學(xué)生只有34.5％，語文、數(shù)學(xué)、英語三大主科各有20％-25％的學(xué)生自認(rèn)為不理想，對自己的學(xué)習(xí)成績不太滿意或非常不滿意的學(xué)生也達(dá)到24％。此外，有9.3％的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績抱無所謂的態(tài)度。
　　基于小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的以上情況，眼光不能局限于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)上，而是要全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)，分別從學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三個方面采取有效措施，同心協(xié)力，努力改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，具體建議如下。
　　第一，在學(xué)校教育方面，基層學(xué)校要堅決落實教育部關(guān)于減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的規(guī)定。一方面，要減少在教室里上課的節(jié)數(shù)，拓展學(xué)生的活動空間；另一方面，要有效控制課外作業(yè)量，增加學(xué)生自由支配的時間。
　　第二，在家庭教育方面，家長要充分了解和尊重孩子，做到平等交流、共同發(fā)展。一方面，要降低對學(xué)生過高的、不切實際的要求，給孩子發(fā)展個性和特長提供廣闊的空間；另一方面，要督促和指導(dǎo)孩子按時睡覺、勤于運動，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
　　第三，在社會教育方面，各類校外教育機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，在提高課外輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量的同時，積極關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)化，為小學(xué)生的健康成長貢獻(xiàn)力量。
　　(責(zé)任編輯　王永