在新課程實(shí)驗(yàn)中探索課堂教學(xué)的有效性策略

　　[摘要]本文探索新課程理念下課堂教學(xué)的有效性策略。提出課堂教學(xué)是新課程改革的重要陣地；是立足于講臺，開拓教室的空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧的音符去彈奏學(xué)生的“心靈之樂”。落實(shí)新理念，提高課堂教學(xué)效率，爭取有效的課堂教學(xué)。本文從有效課堂教學(xué)的思想先行策略、有效課堂教學(xué)可操作性、有效課堂教學(xué)的藝術(shù)性策略、有效課堂教學(xué)的評價(jià)激勵策略等五個(gè)方面開展探索。在課程改革的年代里，我們不要當(dāng)課改的“演員”，而是要當(dāng)好課改的實(shí)踐者，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
　　[關(guān)鍵詞]新課程；新理念；課堂教學(xué)；有效性策略
　　[中圖分類號]G42
　　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C
　　[文章編號]1672-1128(2011)12-0024-05
　　基礎(chǔ)教育課程改革正在全國實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)教育課程改革旨在探索檢驗(yàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革和改變不符合當(dāng)今時(shí)代的教育教學(xué)觀點(diǎn)、教法和課程；探索和創(chuàng)建適應(yīng)人的發(fā)展、適應(yīng)社會的發(fā)展的新課程和新的教育教學(xué)模式。高中新課程提出了許多新的教育教學(xué)理念。高中新課程在規(guī)劃和設(shè)計(jì)上進(jìn)行了具有創(chuàng)新意義的重大調(diào)整和變革，創(chuàng)新之處在于它順應(yīng)時(shí)代潮流，突顯了學(xué)生發(fā)展為本的課程指導(dǎo)思想和課程改革目標(biāo)，構(gòu)建了能夠更好地體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性要求的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容，并且通過創(chuàng)建新的課程實(shí)施與評價(jià)制度，推動課程體制與課程觀念的同步變革。陳旭遠(yuǎn)在《新課程與教學(xué)有效性的思考》中這樣表述教學(xué)有效性的概念：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動。具體來說，教學(xué)的有效性包含以下三種含義。
　　有效果。即對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價(jià)，它通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動結(jié)果考察來衡量。
　　有效率。即“教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)／教學(xué)投入”或“教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間，實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100％”。
　　有效益。即教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
　　課堂教學(xué)是新課程改革的重要陣地。我們首先要做到的是立足于講臺，開拓教室的空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧的音符去彈奏學(xué)生的“心靈之樂”。40分鐘的課堂教學(xué)，是我們塑造靈魂、傳授知識、培養(yǎng)能力的前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智、譜寫青春事業(yè)華章樂彩的立體大舞臺。為什么我們有時(shí)滿腔熱忱地走進(jìn)課堂，但有的學(xué)生聽課卻是提不起精神，懨懨思睡?為什么我們有時(shí)花大力氣備課、教課，盡力去完成教學(xué)任務(wù)，而效果依然不理想?為什么我們把自以為好的東西毫無保留塞給學(xué)生，學(xué)生的能力卻依然平平?這其中固然可以找到多種原因，但我覺得重要的一點(diǎn)，恐怕是我們所教的內(nèi)容，所采用的方法，還沒能和學(xué)生心中的弦對準(zhǔn)音調(diào)，沒有能在學(xué)生心中彈奏。這就提出未來課堂教學(xué)的一個(gè)嶄新命題——新課程理念。新課程理念下的課堂教學(xué)主要應(yīng)體現(xiàn)在那些方面呢?
　　1　新的教學(xué)目標(biāo)觀。從知識和能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀等三方面來考察，以真正地、全面地促進(jìn)學(xué)生各種素養(yǎng)的提升。
　　2　開放、生成的新知識觀。即強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)在性、動態(tài)性、開放性、生成性，視課堂為開放、動態(tài)、生成的知識系統(tǒng)。真正意義上的課堂是教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)生的一系列生動事件，是師生基于教材文本相互交流、對話所產(chǎn)生的意義、價(jià)值，是知識、情感、個(gè)性、素質(zhì)持續(xù)不斷的生成。
　　3　創(chuàng)新、建構(gòu)的新課堂教學(xué)觀。課堂教學(xué)的創(chuàng)新取向與新知識觀的內(nèi)在精髓是相通的。在創(chuàng)新取向的課堂教學(xué)中，知識的教學(xué)成為教師與學(xué)生圍繞知識資源進(jìn)行雙向建構(gòu)的活動。
　　4　關(guān)注過程、尊重差異的新課堂教學(xué)評價(jià)觀。
　　關(guān)注過程的評價(jià)旨在倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生從事知識的探究活動，體驗(yàn)知識的原創(chuàng)過程，感受知識生成的激動與歡欣，釋放知識過程性的教育功能，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)造。
　　如何進(jìn)一步落實(shí)新理念，提高課堂教學(xué)效率，爭取有效的課堂教學(xué)呢?本文主要從以下五個(gè)方面展開探索。
　　一、有效課堂教學(xué)的思想先行策略
　　當(dāng)下，教師要學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代教學(xué)思想，建立正確基礎(chǔ)教育課程改革的課堂教學(xué)理念，應(yīng)用先進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的教育思想指導(dǎo)課堂教學(xué)活動。這是實(shí)施有效教學(xué)的思想先行策略?；A(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教育要面向全體學(xué)生，使人人都能學(xué)到有價(jià)值的知識，人人都能獲得未來生活所必需的基礎(chǔ)知識，面向?qū)W生的各個(gè)方面，使不同的人得到不同的發(fā)展。允許不同的學(xué)生在不同的時(shí)段內(nèi)，在不同的領(lǐng)域獲得不同的進(jìn)步與發(fā)展，真正做到因材施教。教師最重要的是激勵學(xué)生積極向上，爭取早日達(dá)到該門課程要求，而不要一味追求知識的繁、難、偏。
　　作為新課程理念下的教師，首先要改變自己的教育教學(xué)觀念，要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。同時(shí)要針對自己的教學(xué)特長、教學(xué)風(fēng)格，努力塑造自己的教學(xué)個(gè)性，形成自己的有效的教學(xué)模式。這樣就能正確對待不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)成績，并做出相應(yīng)的正確評價(jià)；就會真正關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都對學(xué)習(xí)充滿興趣、自信和驕傲；就會正確處理學(xué)生對知識，技能的達(dá)成度，不至于讓許多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。通過長期的實(shí)踐，其策略自然是有效的、優(yōu)秀的，從而由先進(jìn)的理念產(chǎn)生先進(jìn)的策略，先進(jìn)的策略指導(dǎo)先進(jìn)的教學(xué)，來創(chuàng)造優(yōu)秀的教學(xué)成果。
　　二、有效課堂教學(xué)的可操作性策略
　　實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，必須以追求最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)進(jìn)行較完備的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是實(shí)施有效教學(xué)的可操作性策略。課堂教學(xué)活動的組織與實(shí)施要以有效、落實(shí)基礎(chǔ)為準(zhǔn)。現(xiàn)在倡導(dǎo)的教學(xué)方式多種多樣，但組織教學(xué)的基本原則應(yīng)該是有利于落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，符合師生的教學(xué)實(shí)際。重點(diǎn)表現(xiàn)如下。
　　1　設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指教學(xué)活動內(nèi)部各組成環(huán)節(jié)之間在時(shí)間方面的有機(jī)聯(lián)系或相互作用的方式或順序。簡而言之，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，就是時(shí)間結(jié)構(gòu)。它是時(shí)間流程和邏輯流程的綜合體。合理分配教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)的基本時(shí)間，是提高課堂教學(xué)效率的最有效的變量。在確定教學(xué)目的和目標(biāo)后，教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有復(fù)習(xí)、感知、理解、鞏固、運(yùn)用等。看一節(jié)課的結(jié)構(gòu)是否合理，要看教師是否將大多時(shí)間分配在感知、理解和運(yùn)用上。沒有經(jīng)驗(yàn)的教師就不會合理分配時(shí)間，但有些有經(jīng)驗(yàn)的教師上課也會扯一些與教育內(nèi)容無關(guān)的“故事”，這種做法往小里說是浪費(fèi)時(shí)間，往大里說則是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，應(yīng)該杜絕。不管是集體備課還是個(gè)體備課都要在課堂結(jié)構(gòu)上下功夫。
　　2　探索合適的課堂教學(xué)方法。教學(xué)方法是指以教學(xué)原則指導(dǎo)，運(yùn)用教學(xué)手段達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的、完成預(yù)期教學(xué)內(nèi)容、師生相互作用的活動。方法也是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人以一定文化為對象的活動?？陀^地說，各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和局限性。楊振寧博士曾說，接受式教學(xué)并非不好，啟發(fā)式教學(xué)并非就好，不要簡單、輕易地給某一種方式下結(jié)論。因而，教師在實(shí)際教學(xué)中必須結(jié)合具體的客觀條件和自己的主觀情況，慎重選擇教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)間是有限的，教學(xué)內(nèi)容是無限的。選擇好教學(xué)方法，教師教得愉快，讓學(xué)生學(xué)得輕松，就能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。目前流行的幾種方法，都可在教學(xué)過程中采用，比如講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、探究法等。不管選用哪種方法，都必須以“雙基”為前提，以情感價(jià)值觀為目標(biāo)，注重知、情、意、行的統(tǒng)一。同時(shí)，在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。教師必須在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)自己的教學(xué)方法，借鑒別人優(yōu)秀的方法，形成自己富有個(gè)性的教學(xué)方法。教育發(fā)展到了今天，我們必須在施教之前了解學(xué)情，因材施教，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生充分體驗(yàn)“學(xué)習(xí)成功”的喜悅。教學(xué)最好的方法是鼓勵，是關(guān)愛，是天使般的和藹；是陽光，是空氣，是哺育萬物的春風(fēng)雨露。教學(xué)方法很多，但能調(diào)動學(xué)生原動力的方法才是最佳方法。
　　3　選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。教學(xué)手段在現(xiàn)代教學(xué)論中稱為教學(xué)媒體，是以教會別人為目的的傳遞信息的中介物，如電視、網(wǎng)絡(luò)、無線電、錄音帶、錄像帶，電影片等，傳統(tǒng)上使用的照片、掛圖，書籍、印刷品、實(shí)驗(yàn)等也是媒體。教學(xué)媒體是多種教學(xué)材料的總稱。在教學(xué)實(shí)踐中，媒體是一個(gè)不可或缺的因素，是輔助教學(xué)的重要手段。如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它，將大大地增進(jìn)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。
　　當(dāng)今，通過信息技術(shù)可以將多種媒體集合在一個(gè)課件內(nèi)，體現(xiàn)了極大的綜合性，產(chǎn)生方便、快捷、直觀、刺激的效果，能解決語言難以描述、講解難以到位的高級思維活動，還可開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)。由于計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)的加入，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源正走向共享，教學(xué)正在逐漸跨越國界走向全球化。但不管現(xiàn)代信息技術(shù)如何先進(jìn)，都不能替代教師在教學(xué)活動中的主體地位。我們強(qiáng)調(diào)，正確的教學(xué)價(jià)值的習(xí)得，知識能動地生成，離不開教師的引導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)媒體的運(yùn)用是十分必要的。一方面，我們每一位教師都必須學(xué)會用電腦制作課件的技術(shù)，并充分利用這一媒體，讓課堂活起來，讓效率提起來，讓學(xué)生動起來，使教育信息化的步伐快起來。另一方面，要考慮恰當(dāng)使用的問題，什么時(shí)候該使用，什么時(shí)候不該使用，以及什么時(shí)候該使用何種媒體。
　　必須明白，媒體是一種傳遞信息的中介和橋梁，只有在信息交流和傳播的過程中，媒體才有實(shí)質(zhì)意義。多媒體課件輔助教學(xué)，要充分發(fā)揮它應(yīng)有的輔助作用，在設(shè)計(jì)和運(yùn)用上要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理，要將課件的呈現(xiàn)與講解結(jié)合、課件的呈現(xiàn)與學(xué)生的思考練習(xí)結(jié)合、課件與黑板的板書結(jié)合，甚至還要合理地插入有關(guān)音頻、視頻資料，使得在我們的課堂上能夠聆聽名家精彩的誦讀，能夠再現(xiàn)歷史上那一幕幕真實(shí)的情景，這樣就真正增大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。因此，只有恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w，才能真正地提高課堂效率。
　　三、有效課堂教學(xué)的藝術(shù)性策略
　　教學(xué)藝術(shù)是對教學(xué)的藝術(shù)掌握，即從藝術(shù)的角度對教學(xué)的藝術(shù)屬性的理解及據(jù)此發(fā)展起來的教學(xué)方式、方法、手段、形式等。由教學(xué)技巧上升到教學(xué)藝術(shù)，是教師一生的追求。
　　1　教師要注重講臺形象。教師的講臺形象猶如演員的舞臺形象一樣重要，教師講臺形象自我塑造得如何，如衣著打扮、表情態(tài)度、身姿動作、口語、板書等，都直接影響到課堂教學(xué)效果。
　　2　教師要注重講述藝術(shù)。講述要注重兩性，即科學(xué)性和藝術(shù)性?？茖W(xué)性要求做到客觀、準(zhǔn)確、完整：藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)以情感人、以語動人、以形誘人，緊扣學(xué)生心弦，以達(dá)到師生與作者和事物之間感情的共鳴與溝通。
　　3　教師要注重?zé)o聲語言的藝術(shù)。無聲語言是一種藝術(shù)，并不新鮮。一百年前的無聲電影就是一種藝術(shù)形式。有聲語言也有言不盡情、辭不達(dá)意的時(shí)候，此時(shí)無聲語言就能表達(dá)出只可意會、不可言傳的東西，甚至起到言盡而意豐的作用。古人也有言：此時(shí)無聲勝有聲。無聲語言主要通過面部表情和眼神來傳遞。面部表情是陽光、春風(fēng)，可催開心靈的蓓蕾；是軍號，可給人以力量；是天使，可喚起學(xué)生對美的追求。自然、大方、溫和、善良、寬容、大度是對教師面部表情的要求。眼神，通過眼睛這個(gè)心靈的窗戶，能表達(dá)語言所不易表達(dá)的復(fù)雜而微妙的情感信息。環(huán)視、點(diǎn)視、虛視、斜視、久視都有其特殊含意。環(huán)視有“一言未發(fā)先有情”的作用，點(diǎn)視有制止、期待、鼓勵的功效，虛視有“視而不見”的味道，斜視有“輕蔑”的意味，久視有厭惡的含意。這些都是無聲語言的魅力。
　　4　教師要注重體態(tài)藝術(shù)。體態(tài)也是一種教學(xué)藝術(shù)。體態(tài)主要包括頭語、身姿、手勢。頭語要求親切明快，手勢要求準(zhǔn)確協(xié)調(diào)，身姿要求端莊靈活。恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)會給學(xué)生留下深刻的印象，取得極佳的教學(xué)效果。
　　5　教師要注重板書藝術(shù)。板書是教學(xué)的書面語言，也是課堂教學(xué)的重要資源，是提高教學(xué)效率、完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。藝術(shù)性的板書能喚起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生靈感，提高教學(xué)效果，教師千萬不能忽視這一點(diǎn)。板書可采用邏輯要點(diǎn)式、關(guān)鍵詞語式、綱要信息式、表格式等形式，來強(qiáng)化講授效果。當(dāng)然，板書如布局合理、具示范性、書寫規(guī)范優(yōu)美，更能錦上添花。
　　四、有效課堂教學(xué)的豐富課程資源策略
　　充分利用已有的課程資源為教學(xué)服務(wù)，是實(shí)施有效課堂教學(xué)的探索策略。在新課改中，教師是課程資源的開發(fā)者和實(shí)施者。選修課程、綜合社會實(shí)踐課程等也給予了相應(yīng)的時(shí)間和空間。因此，若能充分享有這些權(quán)利，發(fā)揮每一位教師的聰明與才智，自覺承擔(dān)起課程開發(fā)創(chuàng)新和實(shí)踐的責(zé)任，課堂教學(xué)就一定會達(dá)到新課改的要求。譬如聘請新課程論專家講學(xué)，體驗(yàn)新課改成果探索中的苦與樂；收集社區(qū)發(fā)展和生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題、時(shí)政熱點(diǎn)，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)會用自己的觀點(diǎn)和方法分析和認(rèn)識問題，培養(yǎng)應(yīng)用的意識：介紹一些相關(guān)的課外知識，既能拓寬知識面，又能提高學(xué)生的興趣，甚至可以激發(fā)起學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感等。利用廣泛的課程資源來實(shí)施有效教學(xué)。顯然是提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。
　　五、有效課堂教學(xué)的評價(jià)激勵策略
　　1　多角度全方位地開展真誠的教學(xué)評價(jià)，激勵教師，激勵學(xué)生的教與學(xué)，也是實(shí)施有效教學(xué)的必要策略。教學(xué)評價(jià)是課程的重要內(nèi)容，也是保證教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)有效的重要手段。新課改倡導(dǎo)評價(jià)方式多樣、評價(jià)主體多元、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多條，但評價(jià)要以激勵和促進(jìn)為主，評價(jià)必須為促進(jìn)教學(xué)服務(wù)，為促進(jìn)人的發(fā)展服務(wù)。因此，評價(jià)的實(shí)施原則之一應(yīng)是真誠評價(jià)。評價(jià)學(xué)生不能否定一切，也不能肯定一切。學(xué)生努力后有成果要大膽肯定，并推廣分享；學(xué)生有不足要誠懇指出，從而促進(jìn)其潛能的充分發(fā)掘。真誠的評價(jià)不僅易于被人接受，而且能真正體現(xiàn)出教育的本質(zhì)。
　　2　評價(jià)要關(guān)注教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)程度。課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，以便改善課程設(shè)計(jì)、完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，既要突出學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，也要重視思想道德、審美、心理等方面的目標(biāo)：要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對學(xué)生進(jìn)行整體評價(jià)，以全面考察學(xué)生的全面素養(yǎng)。
　　3　評價(jià)要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，包括課堂中師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作等行為中的表現(xiàn)，譬如參與是否熱情、是否有情感體驗(yàn)和探究以及思考的過程等，即要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論等行為表現(xiàn)。以評價(jià)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足。這些評價(jià)最終要能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究興趣。
　　課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。好比演戲，同一個(gè)腳本由不同的演員來演，會產(chǎn)生不同的感染力和藝術(shù)效果，這取決于演員的藝術(shù)造詣及其對劇作者意圖的領(lǐng)會，還有他們想通過表演來告訴觀眾些什么，在哪些觀點(diǎn)上試圖引起社會的關(guān)注與共鳴。同理，課堂教學(xué)中相同的內(nèi)容由不同的教師執(zhí)教也會產(chǎn)生bONBS4QkX+sf1oSf+qVWA3zxRD24QFLvZsG8+fYUOO8=不同的教學(xué)效果。這是和演戲相似的，然而課堂教學(xué)與演戲畢竟還有很多不同之處。課堂教學(xué)有教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求，但沒有規(guī)定的臺詞；課堂教學(xué)給教師以足夠大的時(shí)空讓教師自由馳騁，問題是我們在教學(xué)中要把學(xué)生引向哪里。課堂教學(xué)行為是一個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，重要的是教師應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡可能地發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的不足。世界上不可能有“說話像演說家，寫字像書法家，上課像表演家”那樣的教師，我們不要奢望每位教師都去做這種不現(xiàn)實(shí)的理想的人。但是，我們可以要求每位教師按自身優(yōu)勢選擇合適的教學(xué)行為，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。時(shí)間就是生命，時(shí)間就是效率。在新課程改革的年代里，我們不要當(dāng)課改的“演員”，而是要當(dāng)好課改的實(shí)踐者。一個(gè)人偶爾上好一堂課并不難，難的是一輩子上好課?！敖?，是為了不教?！边@是現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的至理名言，也是每一位教師應(yīng)當(dāng)追求的最高境界。這是一個(gè)需要開拓的、充滿生機(jī)的時(shí)代。為了讓學(xué)生真正成為未來社會的新型人才，讓我們在三尺講臺、一方黑板上譜寫動人的五線譜，為學(xué)生彈奏美妙悅耳、經(jīng)久不息的樂章。愿廣大教師在日常工作中主動探究，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
　　(責(zé)任編輯　甘