班主任有效學(xué)習(xí)必須解決好“三個問題”

　　進入新的歷史時期，我們面對的教育形勢在不斷變化，做一名學(xué)習(xí)型、研究型、智慧型班主任也就成了時代對我們的熱切呼喚。對于班主任自身來說，學(xué)習(xí)既是提高自身素質(zhì)的重要途徑，也是自我完善和時代發(fā)展的迫切需要。要成為一名學(xué)習(xí)型的班主任，在學(xué)習(xí)中班主任必須要解決好以下“三個問題”。
　　一、解決好“學(xué)什么”的問題
　　1　要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會先進的教育理念
　　班主任的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)學(xué)習(xí)先進的教育思想。思想有多遠，行動才有多遠。所以，我們的學(xué)習(xí)不能是簡單的邯鄲學(xué)步、東施效顰，而是要通過學(xué)習(xí)深入領(lǐng)會先進的教育思想。只有真正領(lǐng)悟先進的教學(xué)思想，我們才能不斷地叩問班級管理的真諦，讓自己的教學(xué)管理始終站在以學(xué)生生命發(fā)展為終極目標的立場上。然而，現(xiàn)實中很多班主任總是熱衷于立竿見影，總是希望能從優(yōu)秀班主任那里獲得現(xiàn)成的、直接有效的管理方法?，F(xiàn)實中最常見的情況是，人家告訴你的方法在人家那里確實有效，但在你這里不僅無效，還極可能帶來適得其反的結(jié)果。原因在于你只是學(xué)習(xí)了名師們外在的“招式”，只是對名師教育經(jīng)驗的簡單模仿。而名師的教育理念往往隱藏在現(xiàn)成招數(shù)的背后。所以作為一個學(xué)習(xí)者。我們除了要關(guān)注必要的方式和方法之外，還應(yīng)從名師的教育策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為人手去尋求、開掘，領(lǐng)悟他們之所以那樣做的理由，及其支撐這樣成功管理的理念。要在案例研習(xí)中解構(gòu)事件表象，在案例觀摩中反復(fù)揣摩名師教育管理的內(nèi)在精神，反思我們自己怎樣才能做到這些，同樣的事件自己是否也能圓滿處理。
　　2　在學(xué)習(xí)中掌握技巧、增長技能
　　名師因什么而出名?是因為他們有一套自成體系、行之有效的教育管理模式或教學(xué)方法。有人很羨慕名師的管理效果，于是照搬照抄。其結(jié)果卻往往適得其反。殊不知名師的這些獨特的管理模式或方法，也非一朝一夕之功，而是教師與學(xué)生持續(xù)磨合的結(jié)果，是他們對多年教育教學(xué)規(guī)律探索總結(jié)的結(jié)晶，是經(jīng)實踐檢驗并行之有效的研究成果，我們無法機械模仿、簡單照搬。所以，我們的學(xué)習(xí)一定要從從根本上進行，在學(xué)習(xí)的過程中要時刻有一種敏銳的捕捉意識，要及時記錄名師在課堂上對于問題的把握、語言的表述、師生的交流等，要在對細節(jié)的推敲、揣摩中感悟其中折射出的教育機智，要能切實習(xí)得名師們對具體問題的處理方法，并掌握其精髓。
　　二、解決好“向誰學(xué)”的問題
　　1　向書本學(xué)，從書本中獲取理論知識，規(guī)范班級管理
　　實踐能力的提高離不開理論的指導(dǎo)。班主任在管理班級和進行德育的時候不僅需要技巧，更需要有深厚的專業(yè)知識和精深的專業(yè)技能，沒有閱讀系統(tǒng)的班級管理的理論書籍，班主任工作就會是零散的、時好時差的散漫狀態(tài)。所以課余的時間我總是盡可能多地閱讀一些有關(guān)班級管理理論方面的書籍，如學(xué)習(xí)“學(xué)校班級管理教育學(xué)”、“學(xué)校班級管理心理學(xué)”等方面的著作用以充實自己的理論素養(yǎng)。同時我還根據(jù)自己的實際情況選擇一些教育名家的專著進行研讀，像魏書生的《班主任工作漫談》、萬瑋的《班主任兵法》等。這樣就可以在學(xué)習(xí)中逐步加深對班級管理理論的認識，并在思考和感悟的同時及時結(jié)合本班的實際，對所學(xué)的理論進行實踐檢驗，在實踐中逐步創(chuàng)新理論經(jīng)驗，推動班級管理工作逐步走上規(guī)范與科學(xué)的軌道。
　　2　向同行學(xué)，虛心向老教師求教，巧取“它山之石”
　　班級管理是一個極富個性化的工作，而教師的成長則是一個不斷積累實踐經(jīng)驗與智慧的過程。一般的業(yè)務(wù)培訓(xùn)只能使我學(xué)到有關(guān)的常規(guī)理論，而這些知識并不足以應(yīng)付復(fù)雜多變的班級管理情況。于是，我開始把目光投向身邊的老教師，虛心向身邊的優(yōu)秀教師求教。“它山之石可以攻玉?！边@些老教師身上往往薈萃了數(shù)不勝數(shù)的“它山之石”。這些“它山之石”往往都是從他們?nèi)松啔v中提煉的精華，充滿了智慧，可以啟迪我們思考，開拓我們的思路，解決我們的難題，幫助我們少走彎路。為了能切實習(xí)得老教師們對具體問題的處理方法，并掌握其精髓，我誠心地拜身邊的優(yōu)秀教師為師，還長期隨師傅們跟班見習(xí)。在見習(xí)中通過對師傅進行觀察、揣摩、模仿，我不僅可以悉心領(lǐng)會師傅們的教育思想和帶班藝術(shù)，更能開闊自己的視野，豐富自己的思想。為了能把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗及時引入到自己的班級管理中，盡早地充實和提高自己的班級管理技能，我還每周邀請師傅和優(yōu)秀班主任對自己進行一次聽課，課前我充分準備，課后則即時請師傅點評。
　　3　向?qū)嵺`學(xué)，由再造模仿向創(chuàng)造模仿轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)經(jīng)驗內(nèi)化
　　再造模仿是模仿的初級階段，是整體照搬他人的方式和方法。作為班主任，不斷學(xué)習(xí)是必須的，借鑒別人好的經(jīng)驗和方法也是非常有效的。但是我們必須清醒地意識到，班級管理的對象是人，是擁有獨一無二個性的青少年，只是一味地生搬硬套是不行的。不同的班級、不同的學(xué)生各有各的差異，如果我們一味采取“拿來主義”，強行把城市學(xué)校里的典型經(jīng)驗移植到農(nóng)村學(xué)校，效果肯定會大相徑庭，班級管理也一定會以失敗告終。創(chuàng)造性模仿是模仿的高級階段，要求教師在模仿時不拘泥于細節(jié)和形式，而是根據(jù)班級的實際和學(xué)生的個性特點，靈活運用。所以，當(dāng)再造模仿積累到一定的程度后，在悉心領(lǐng)會師傅的教育思想和帶班藝術(shù)后，我總是結(jié)合本班的實際情況，對師傅們的班級管理經(jīng)驗和方法進行消化、吸收并進行創(chuàng)造性的改革，力爭使教育的內(nèi)容和形式跟上時代的步伐，讓班級管理也時刻流淌著時代的活水，體現(xiàn)出新的生命力。
　　三、解決好“怎樣學(xué)”的問題
　　1　自覺學(xué)習(xí)
　　有位哲人曾經(jīng)說過，每天讀某一方面的書達到兩個小時，三年后他就是這方面的專家。所以班主任要把學(xué)習(xí)作為一種精神追求、一種工作常態(tài)、一種生活習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)以立德、學(xué)以增智、學(xué)以廣才。所以我常利用業(yè)余時間翻閱有關(guān)教育理論，閱讀《班主任》《中國教育報》《班主任之友》等報刊，從中收獲良好的管理方式，也增強自己的工作信心?？吹胶玫男畔⑽铱倳皶r摘錄下來，以便以后在做學(xué)生工作時能夠隨時信手拈來。為了有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我在向其他有經(jīng)驗的班主任請教的同時，還將自己的心得在校園網(wǎng)站積極與大家交流，讓校園網(wǎng)成了我的得力幫手，做到在干中學(xué)、在學(xué)中干，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。
　　2　在互動交流中學(xué)習(xí)
　　為了使青年班主任在班級管理上盡快成熟起來，學(xué)校每學(xué)期都會搭設(shè)一些平臺，通過各種途徑提升班主任的整體素養(yǎng)。學(xué)期初，學(xué)校一般都會組織一次班主任培訓(xùn)，期間學(xué)校會選取有特色的班主任，取其亮點做典型經(jīng)驗交流，這是一種個體對群體的交流。這些老班主任的管理經(jīng)驗是自己在實踐中不斷總結(jié)出來的。對于新班主任來說，如果能積極參與交流，不僅能開闊自己的視野，豐富自己的思想，能使自己從宏觀的角度審視自己的教育工作。而且還能從專家們的指點中受到鼓勵。學(xué)期中，學(xué)校一般還會組織全校性的問題研討活動，在寬松、自由的教研氣氛中，老教師會毫無保留地傳授班級管理的“真經(jīng)”青年教師要虛心求教，在與老教師的“聊一聊”“議一議”中。要勇于說實話，要針對問題積極談感悟、講困惑、求策略、找辦法。這樣你一言我一語的活動式探討，有助于改變班主任固定的思維方式。在資源共享的同時，新班主任可以在他人的幫助下，迅速找到解決問題的有效途徑與方法，進而有效地提升他們的專業(yè)水平。
　　3　在參觀觀摩中學(xué)習(xí)
　　班級管理工作是紛繁而復(fù)雜的，僅憑文章交流和講座交流是難以滿足班主任的需要的。也就是說，常規(guī)的班主任培訓(xùn)只能使班主任學(xué)到有關(guān)班級管理的理論，而這些知識并不足以應(yīng)付復(fù)雜多變的班級管理工作。要使班級管理工作進一步完善，學(xué)校還需要像學(xué)科教學(xué)一樣，多開展班級管理觀摩活動。通過班級管理展示，資深班主任可以對新班主任進行言傳身教，對青年經(jīng)班主任工作中的“困惑和難題”進行實地示范、剖析指導(dǎo)。同時通過班級管理展示，新班主任可以在觀摩、參與模仿的過程中，不斷地對自身進行反思，并使所學(xué)理論在實際班級管理工作中得以踐行。
　　4　在網(wǎng)絡(luò)互動中學(xué)習(xí)
　　網(wǎng)絡(luò)除了可供教師搜集資料之外，還可以給我們提供很好的交流方式。它可以把遠隔千里的教師聚在一起，形成即時互動式的交流，使我們在自己工作圈內(nèi)無法解決的問題得以順利解決。在大家的交流中，往往還會有很多的意外收獲：通過網(wǎng)絡(luò)互動，青年班主任可以在一些班主任專業(yè)論壇內(nèi)，近距離地接觸很多教育名家，把自己工作的反思、點滴、觀點與眾多專家、同行進行交流，并通過交流使自己的思想激發(fā)出新的火花。通過網(wǎng)絡(luò)互動，還可以凝聚青年班主任們集體的力量，建立青年教師之間的協(xié)作和文化分享。青年教師們雖然沒有成名成家，但他們和眾多名師、專家一樣，都是在教學(xué)第一線從事著繁瑣的班主任工作，他們在工作中的每一個小小的點滴，都有可能成為供我們借鑒的寶貴經(jīng)驗。通過網(wǎng)絡(luò)這個交流的平臺，青年教師在共同分享教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的心得，在交流中引發(fā)對自己更深層次的思考，在相互學(xué)習(xí)和借鑒中逐步提高各自的管理技巧，并最終形成自己獨特的管理風(fēng)格。
　　(責(zé)任編輯　甘