“四話”:教師專業(yè)表達(dá)的綠色階梯

　　[摘 要]表達(dá)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。提升專業(yè)表達(dá)能力，須遵從一定的規(guī)律。從“心里有話”到“嘴里有話”再到“筆下有話”直至“人心有話”，是教師專業(yè)表達(dá)的四級(jí)綠色階梯。心里有話就是心里有內(nèi)容，有表達(dá)的源泉；嘴里有話就是能夠把心里的東西用嘴表述出來，能夠我口說我心；筆下有話就是能夠把心里的話或者嘴里的話用筆寫出來；人心有話，就是說出或者寫出來的東西，能夠在別人心里留下印象，別人心里能夠裝有你的話，并有把你的話與“第三者”分享的欲望，這是一種更高的要求。教師按照“心里有話—嘴里有話—筆下有話—人心有話”的程序磨礪自己，專業(yè)表達(dá)能力必然得到有效發(fā)展。
　　[關(guān)鍵詞]心里有話；嘴里有話；筆下有話；人心有話；專業(yè)表達(dá)
　　[中圖分類號(hào)]G451.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1672-1128（2011）15-0055-03
　　
　　表達(dá)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。提升專業(yè)表達(dá)能力，須遵從一定的規(guī)律。從“心里有話”到“嘴里有話”再到“筆下有話”直至“人心有話”，是教師專業(yè)表達(dá)的四級(jí)綠色階梯。
　　心里有話
　　腹有詩書、故事、思想、觀點(diǎn)的人，就是心里有話的人。作為一名教師，腹內(nèi)空空或者腹內(nèi)的東西甚少是難有作為的。心里的“話”越多，人就越充實(shí)，韻味就越足，就越有教師味。但在固執(zhí)的新課改浪潮的沖擊下，不少教師似乎越來越疲憊，越來越沉默，心里的話越來越少了。理論假設(shè)是，新課改一定能激發(fā)教師的活力，一定能促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，一定能提升教師的學(xué)習(xí)力。因?yàn)橹T多原因，現(xiàn)在愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛研究的教師不是在增加而是在明顯減少?？墒遣粚W(xué)習(xí)不思考，不執(zhí)著地對(duì)教育進(jìn)行叩問和審視，不用專業(yè)化的眼光對(duì)教育現(xiàn)象、教育事件、教育案例、教育概念進(jìn)行持續(xù)透析，不以研究的姿態(tài)深入地走進(jìn)實(shí)踐，“話”從哪兒來？在與廣大教師尤其是廣大農(nóng)村教師進(jìn)行交流的時(shí)候，這些天天浸泡在教育教學(xué)中的教師，卻少有能對(duì)教育教學(xué)說出點(diǎn)什么。這說明教育浸泡的僅是他們的身體，不是他們的心靈，所以心里就自然不會(huì)有話。心里的話少，教師就不可能成為專家理想中的“教師即課程”；成不了課程，就永遠(yuǎn)是教書匠。
　　新課改是一種美好的理想，教育不能沒有理想，人類不能沒有理想。然而，現(xiàn)實(shí)距離理想有很大的差距，而更為關(guān)鍵的是，為了實(shí)現(xiàn)理想，我們應(yīng)該做些什么，應(yīng)該怎樣做，應(yīng)該怎樣和教育教學(xué)及教師的實(shí)際結(jié)合起來，尤其是怎樣將教師的積極性調(diào)動(dòng)起來。有了積極性，一切才有可能。
　　從教師本身的角度來說，心里的“話”從哪兒來？一要多看書。書不僅會(huì)使一個(gè)人“大腹便便”，還會(huì)使一個(gè)人聰明、成熟，可以改變一個(gè)人的質(zhì)地甚至結(jié)構(gòu)。教師讀書要廣泛，要博覽群書，切忌只看教育類甚至所教學(xué)科的書，否則思維會(huì)越來越狹隘，路會(huì)越走越狹窄，“話”會(huì)越來越少。教師要有藏書，床頭案前都要有書常常陪伴。豐富的內(nèi)容會(huì)在人心里產(chǎn)生“化學(xué)”變化，產(chǎn)生有價(jià)值的東西。這樣的東西會(huì)讓人產(chǎn)生幸福感、成就感。二要多觀察。要用望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡對(duì)教育中的人、事、物、思想等進(jìn)行多角度、多方位的深度觀察，看到別人之未看到，發(fā)現(xiàn)別人之未發(fā)現(xiàn)，想到別人之未想到。做教育的有心人，心里的話就會(huì)如春起之苗，日有所增。三要多研究。思考和研究是一種習(xí)慣，也是一種生活方式和生存狀態(tài)。思考是研究的一種常態(tài)表現(xiàn)，也是研究的靈魂。水靜極則生形象，人靜極則生智慧。一個(gè)有思考習(xí)慣的人，必定是一個(gè)喜歡尋找靜謐的人。要形成閉目養(yǎng)神的習(xí)慣，“閉目”就是靜，“養(yǎng)”就是思考，“神”就是智慧。靜不下來的人，必然走向膚淺，甚至走向庸俗。這樣的人即使有話，也常是平淡如水、無人愿意傾聽的話。
　　嘴里有話
　　從心里有話到嘴里有話是一個(gè)無意或有意的研究磨練過程?，F(xiàn)實(shí)中不能表達(dá)和不能準(zhǔn)確甚至不能正確表達(dá)心中之意的人之所以并不是少數(shù)，就是因?yàn)椤鞍炎约旱囊馑己芎玫卣f出來”是一種研究活動(dòng)，且具有研究的含量。其實(shí)我們都有這樣的體驗(yàn)：常常感到表達(dá)困難，常常因?yàn)椴荒芎芎玫卣f出心里所想而失去“健談”的信心。我們平常說的“我們?cè)谡f什么其實(shí)就是在研究什么”也許就是這個(gè)意思。教師中學(xué)富五車才高八斗而“倒不出來”者也大有人在。然而教師的職業(yè)標(biāo)志就是表達(dá)，不善于表達(dá)的教師不但會(huì)阻礙自身發(fā)展，還將嚴(yán)重制約傳道授業(yè)解惑的質(zhì)量。一般來講，教師的口頭表達(dá)一要正確，二要準(zhǔn)確，三要貼切，四要生動(dòng)，這也是一個(gè)逐步發(fā)展的過程。要用生活化的語言，把抽象說形象，把形象說抽象，把啰嗦變成充實(shí)，把嘮叨變成娓娓道來，把枯燥化為生動(dòng)，把深?yuàn)W化為淺近……當(dāng)然，更重要的是要正確、準(zhǔn)確地傳達(dá)出心里所想，不要讓別人曲解了你的意思，這是必須苦練的基本功。
　　要具有良好的口頭表達(dá)能力，一要有表達(dá)的欲望，沒有欲望就沒有一切。要深知表達(dá)的重要性，要明白表達(dá)能有效提高自己組織語言、運(yùn)用語言的能力，可以理順自己的思路促進(jìn)思維的發(fā)展，使一個(gè)人的表達(dá)能力、研究水平、專業(yè)素養(yǎng)得到提升的同時(shí)也變得越來越陽光，越來越瀟灑和風(fēng)度翩翩，越來越具有說服力和吸引力。二要抓住表達(dá)的機(jī)會(huì)。不少教師在很多場(chǎng)合雖有表達(dá)的欲望，但就是“金口難開”，即使開口也木訥羞怯。然而機(jī)會(huì)稍縱即逝，真為他們輕易失去表達(dá)的機(jī)遇而扼腕嘆息。比如評(píng)課交流的時(shí)候，不少教師猶抱琵琶半遮面，心里有話又顧慮太多，要么怕自己說不好，暴露了自己專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)；要么怕自己的諫言使別人不高興，得罪了同事；要么對(duì)自己的口才缺乏自信，遭到別人的不屑等。其實(shí)只要大膽地說，你就是在一次次戰(zhàn)勝自己，就是在一次次進(jìn)步。三要在表達(dá)中有意識(shí)訓(xùn)練和反思自己的語言。教師天天要說很多話，單就課堂教學(xué)來說，可能一說就是幾十年，如此堅(jiān)忍不拔地訓(xùn)練自己的語言，哪有說不好話的道理。可實(shí)際也有不少教師不能很好地傳達(dá)出自己的所思所想，這是因?yàn)槠錄]有在說話中有意識(shí)地訓(xùn)練自己的語言?！坝幸庾R(shí)”十分重要，尤其要有意識(shí)訓(xùn)練語言的準(zhǔn)確性，說話的間歇要快速反思是否準(zhǔn)確地表達(dá)了自己的本意，如有偏頗可在停頓間歇重新組織語言（詞語、句子等）再表達(dá)，表達(dá)結(jié)束后還應(yīng)該整體反思自己表達(dá)的“質(zhì)量”。在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，再逐漸有意識(shí)地訓(xùn)練自己語言表達(dá)的藝術(shù)性，如生動(dòng)性、形象性、風(fēng)趣性、深刻性、犀利性等，逐步形成自己的語言風(fēng)格。
　　筆下有話
　　從嘴里有話到筆下有話又是一個(gè)質(zhì)的飛躍。好多人用嘴巴說話口若懸河、唾沫橫飛，甚至鏗鏘有力、文采飛揚(yáng)，可是筆一拿到手上就沒有語言了，更多的人即使有語言但和其口才比起來真是一個(gè)天上一個(gè)地下，完全判若兩人。飛揚(yáng)文采變成了干澀語言，幽默風(fēng)趣變成了枯燥乏味，清晰邏輯變成了思維混亂，準(zhǔn)確表述變成了啰嗦不清……看來“心里怎么想筆下就怎么寫”并不是一件簡(jiǎn)單的事，這是需要功夫進(jìn)行一番研究的，是需要經(jīng)過長(zhǎng)期磨練的。教師的“筆下語言”和“口頭表述”比較起來最重要的是要深度磨練以下幾點(diǎn)。
　　一是語言要更為準(zhǔn)確。首先不要追求文字如何漂亮、辭藻如何華麗，要追求準(zhǔn)確，努力用自己的語言準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的意思，無論文字多么樸實(shí)、“冗長(zhǎng)”，能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的意思就成功了一大步。如若覺得這個(gè)詞語、這句話未能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，就換一個(gè)詞語換一句話或者換用幾個(gè)詞語幾句話來表達(dá)這個(gè)意思，任何人掌握的詞匯和句子都是有限的，這樣的“變通”是需要的。二是語言邏輯要更為清晰。不少教師寫出來的文章經(jīng)不住推敲，常能發(fā)現(xiàn)句子與句子之間、段與段之間、各標(biāo)題之間邏輯不清，文章當(dāng)然就立不起來，既無力也無味。所以文章脫稿后，一定要仔細(xì)揣摩，在擱置沉淀的基礎(chǔ)上，慢慢地、細(xì)細(xì)地再推敲。三是語言要更為充實(shí)飽滿。不少教師的文章有觀點(diǎn)有想法，可就是不夠充實(shí)豐滿，不能有效引用和分析例證，使文章缺乏說服力。有的教師用了不少例證，但就是不能很好地把觀點(diǎn)和例證結(jié)合起來闡述，觀點(diǎn)和例證油水分離。要知道不是把東西裝進(jìn)去了就充實(shí)飽滿了，還要保證裝進(jìn)去的東西有價(jià)值而且能被“肌體”消化吸收。準(zhǔn)確、邏輯、充實(shí)是教師文章的三大要件，其他藝術(shù)性、個(gè)性化的東西是在要件的堅(jiān)實(shí)土壤上開出的五彩花朵。
　　要寫出好的文章沒有捷徑可走，唯一的辦法是多寫、多讀、多思考。尤其是多寫更為重要，只要堅(jiān)持多寫，就能在寫中琢磨出很多東西，甚至是很多只可意會(huì)不可言傳的東西，從書本上學(xué)不到的東西。如果他人給你的文章提出修改意見，那這些“意見”一定是你人生路上值得永久珍藏的至寶，會(huì)給你豁然開朗的視野或者無盡思考的力量，一定要認(rèn)真揣摩。寫出來的東西一定不要急著投出去，一定要不厭其改，而且還要放一段時(shí)間后再改，從各個(gè)角度挑剔和衡量文章的質(zhì)量。文章的優(yōu)劣有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即寫出來的東西別人看了之后一定要有收獲，無論收獲多少，或是哪個(gè)方面的收獲，這個(gè)收獲必須要有。如果你自己就覺得沒有一點(diǎn)新的東西，站在讀者的角度也可能沒有任何收獲，那你就必須再挖掘了。文章的“新”是多方面的，要么觀點(diǎn)新，要么內(nèi)容新，要么角度新，要么寫的方式方法新，要么文風(fēng)新，要么比別人寫得深（深也是一種新）……
　　人心有話
　　“人心有話”是指別人心里有話，是別人在讀了你的文章之后心里留下的東西。能在別人心里留“話”的文章，是有價(jià)值的文章。至少，你的文章應(yīng)該讓別人或眼睛一亮，或鼻子一酸，或嘴角一翹，或思維一動(dòng)，或心里一震……“人心有話”可以算是對(duì)文章的高要求了，所以這絕非一蹴而就的事情，是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、研究和寫作的結(jié)果。要在讀者心里留下話，文章要么新要么深，二者必居其一，當(dāng)然能居其二者肯定能在讀者心里留下更多的話?！叭诵挠性挕边€指別人讀了你的文章之后有表達(dá)的欲望，很想把文章中的東西講給別人聽，產(chǎn)生與“第三者”共享的強(qiáng)烈欲望，如果沒能讓更多的人分享到你的“話”就覺得一定是一種損失。這又是一個(gè)層次，說明你的文章具有了生長(zhǎng)力和輻射力。這樣的文章，當(dāng)是上乘中的上乘，是我們共同的追求目標(biāo)。
　　作者單位 重慶市巫山縣教研室
　?。ㄘ?zé)任編輯 劉 穎）