從“教課文”的尷尬走向“教語(yǔ)文”的境界，是語(yǔ)文教學(xué)改革的深情呼喚，是語(yǔ)文教學(xué)的必然回歸，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必由之路。教師只有從教課文的樊籬中跳出來，用課文教語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)美麗的轉(zhuǎn)身，方能療治當(dāng)前語(yǔ)文課堂的“亞健康”，提高課堂教學(xué)效率。
　　
　　一、為何跳不出課文教語(yǔ)文
　　
　　教師為什么跳不出課文教語(yǔ)文？這其中有三個(gè)方面的問題：
　　1.認(rèn)識(shí)問題
　　多年來語(yǔ)文教師一致認(rèn)為教課文就是教語(yǔ)文，于是課文的內(nèi)容成了語(yǔ)文教學(xué)的全部，教師把對(duì)課文的理解當(dāng)成了教學(xué)的主要目標(biāo)和終極目標(biāo)，大量的時(shí)間用來分析內(nèi)容，在內(nèi)容的理解上兜圈子，挖來挖去，拔高了文本的人文價(jià)值，強(qiáng)化了人文意識(shí)，弱化了語(yǔ)文意識(shí)，一不小心就把語(yǔ)文課上成了思想品德課，造成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的旁落。
　　教課文和教語(yǔ)文其實(shí)是兩個(gè)不同的概念，它們教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)有著本質(zhì)的區(qū)別，必須廓清。
　　教課文的目標(biāo)指向是文本內(nèi)容的理解，建構(gòu)文本的意義場(chǎng)是它的終極教學(xué)目標(biāo)；而教語(yǔ)文的目標(biāo)指向語(yǔ)文知識(shí)、方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)是它的終極教學(xué)目標(biāo)。
　　課文無(wú)非是個(gè)例子。教課文是手段，教語(yǔ)文才是目的。教課文的結(jié)果一定是不分主次，不論巨細(xì)，面面俱到，樣樣都抓；教語(yǔ)文的結(jié)果是目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，訓(xùn)練到位，效果顯著。
　　2.教材問題
　　深究教材中的一些選文，很難尋覓到可以用來教語(yǔ)文的核心內(nèi)容；再者現(xiàn)行幾套小學(xué)語(yǔ)文教材，在編寫結(jié)構(gòu)的體系上有先天不足，語(yǔ)文知識(shí)和技能目標(biāo)相對(duì)隱性，過于模糊和零散，缺少有效的助教系統(tǒng)，僅有的一些課后練習(xí)設(shè)計(jì)大多數(shù)也是為教課文服務(wù)的；最后看看廣大教師鐘情的語(yǔ)文教參，基本上也是告訴你如何上好這篇課文的，很少指導(dǎo)你怎樣利用這篇課文來教語(yǔ)文。
　　3.能力問題
　　如果教師對(duì)語(yǔ)文課程有著清醒、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有著較強(qiáng)的解讀教材的能力，練就一雙慧眼，能在教材的密林深處，發(fā)現(xiàn)課文中的教學(xué)價(jià)值，確定明確的目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，課堂也會(huì)散發(fā)出語(yǔ)文的芬芳，但現(xiàn)實(shí)是許多教師對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容認(rèn)識(shí)膚淺、窄化，解讀教材能力跟不上，教什么不教什么，教多教少，教深教淺，全憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺來處理，就很難跳出教課文的怪圈了。
　　
　　二、怎樣跳出課文教語(yǔ)文
　　
　　如何跳出課文教語(yǔ)文，必須做到清晰目標(biāo)、精選內(nèi)容和優(yōu)化路徑。
　　1.清晰目標(biāo)
　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的統(tǒng)帥和靈魂，它指引著教學(xué)的行為，也規(guī)定了教學(xué)的歸宿。但是現(xiàn)在一些語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)泛化、越位和缺位現(xiàn)象非常嚴(yán)重。一節(jié)課目標(biāo)過多，不集中；年段目標(biāo)不明，常常越位；教學(xué)目標(biāo)指向課文內(nèi)容分析，在人文內(nèi)涵上深挖洞，廣積糧。
　　用課文來教語(yǔ)文，首先要清晰目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要以語(yǔ)文課程的視野來研制，內(nèi)容必須指向語(yǔ)文知識(shí)、方法和能力，即落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年段的目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
　　以課文《半截蠟燭》為例，教課文和教語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)如下：
　　教課文：體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)，感悟他們?cè)谂c德軍斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、沉著、勇敢的品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
　　教語(yǔ)文：（1）根據(jù)“絕妙、危機(jī)、厄運(yùn)、熄滅”四個(gè)詞語(yǔ)說說緊張生動(dòng)的故事情節(jié)；（2）學(xué)習(xí)通過故事情節(jié)的安排和細(xì)膩的描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫法；（3）給課文補(bǔ)寫一個(gè)故事情節(jié)，對(duì)補(bǔ)充的人物進(jìn)行細(xì)膩的描寫，反映他的特點(diǎn)。
　　縱觀兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)它們有著本6948c6efaeef1c1bddd6226cf0f14c55質(zhì)的區(qū)別：
　?、僦赶虿煌航陶n文，關(guān)注的是文本的內(nèi)容，強(qiáng)化的是人文性；教語(yǔ)文，關(guān)注的是語(yǔ)文知識(shí)、方法和能力，強(qiáng)化的是工具性。
　?、诶砟畈煌航陶n文等同于教語(yǔ)文，把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容的全部；教語(yǔ)文是把課文當(dāng)做了一個(gè)例子，是用來提高學(xué)生聽說讀寫能力的手段。
　?、劭蓽y(cè)度不一樣：教課文的目標(biāo)隱性、模糊，不可測(cè)；教語(yǔ)文的三個(gè)目標(biāo)是具體、可測(cè)的，從學(xué)生說、讀、寫的結(jié)果可以看出對(duì)目標(biāo)的達(dá)成情況。
　　總之，教師在解讀教材時(shí)，要從年段的目標(biāo)、教材的特征和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提煉出清晰、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)方向正確無(wú)誤。
　　2．精選內(nèi)容
　　清晰的教學(xué)目標(biāo)解決了為什么而教，緊跟著要思考教什么，即選擇教學(xué)內(nèi)容。
　　上海師范大學(xué)王榮生教授指出：“在目前的情況下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來說，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要，更為關(guān)鍵。一堂語(yǔ)文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精彩、再精致，課堂氣氛再熱烈、再活躍，價(jià)值都是有限的。”
　　由于語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中，課文只是教學(xué)內(nèi)容的載體，這就需要教師二度開發(fā)教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)教材，抓大放小，取主舍次，整合內(nèi)容，組成板塊，開展教學(xué)。
　?。?）圍繞語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)精選教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力是語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)。要培養(yǎng)這一目標(biāo)就得關(guān)注文本獨(dú)特的語(yǔ)言形式，包括遣詞造句、謀篇布局、各種表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)特征等內(nèi)容。
　　課文中有很多語(yǔ)言是作者匠心獨(dú)運(yùn)的智慧結(jié)晶，像沙灘上的貝殼，又像閃光的鉆石，讓課文熠熠生輝，這樣的語(yǔ)言韻味無(wú)窮，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生推敲玩味，體會(huì)出它們的意蘊(yùn)、情味、理趣及表情達(dá)意的作用，讓課堂氤氳出濃濃的語(yǔ)文味。
　　著名特級(jí)教師薛法根執(zhí)教《燕子》一課時(shí)，要求學(xué)生背誦課文的第一小節(jié)燕子的外形是這樣來操作的：
　　師：能背的同學(xué)舉手。（生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環(huán)視）
　　師：老師也能背。聽好，不多字，不漏字，不錯(cuò)字。看看老師能不能背下來，好嗎？（師示范背誦，故意漏了“小”字。）
　　生：是“小燕子”！
　　師：漏了這個(gè)“小”字，不要緊吧？
　　生：要緊！
　　師：誰(shuí)說要緊的？
　　生：因?yàn)槁┝四莻€(gè)“小”字，燕子就不可愛了。
　　師：“小家伙”可愛嗎？
　　生：可愛。
　　師：“家伙”可愛嗎？
　　生：（笑）不可愛。
　　師：“小鬼”可愛嗎？
　　生：可愛！
　　師：“鬼”可愛嗎？
　　生：（大笑）不可愛！
　　師：這個(gè)“小”字表達(dá)了作者對(duì)燕子的什么感情?。?br/>　　生：喜愛。
　　師：好?，F(xiàn)在我們帶著這種喜愛的感情，一起背背小燕子可愛的外形吧。
　　讓學(xué)生聯(lián)系生活的語(yǔ)境揣摩“小”字的妙用，這樣的設(shè)計(jì)令人叫絕，不得不佩服薛老師的語(yǔ)文課程意識(shí)。如果都像薛老師一樣，抓住每一次機(jī)會(huì)、每一處細(xì)小的語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，久而久之，學(xué)生遣詞造句的能力肯定會(huì)提高的。
　　抓住課文中有特色的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句，把這些耐人尋味的語(yǔ)言植入學(xué)生的心田，讓學(xué)生提高感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
　?。?）圍繞方法習(xí)得點(diǎn)精選教學(xué)內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：讓學(xué)生習(xí)得方法，更好地閱讀和寫作。教師應(yīng)從語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法這個(gè)維度去精選課文內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中既得言，又得形，追求言語(yǔ)兼得，提升讀寫能力。
　　在執(zhí)教《秦兵馬俑》時(shí)，我把課文的第二小節(jié)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)檫@一小節(jié)作者列舉了詳盡的數(shù)字說明了兵馬俑的規(guī)模宏大。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)到了列舉數(shù)字說明事物特點(diǎn)的方法。這一設(shè)計(jì)也是落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神：閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。
　?。?）圍繞能力培養(yǎng)點(diǎn)精選教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)要努力致力于學(xué)生聽說讀寫能力的提升，這應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的根。教師要深入研究課文，從課文中挖掘出語(yǔ)文的核心價(jià)值，重組文本，建構(gòu)板塊，重錘敲擊，砥礪能力。
　　（4）圍繞課文的拓展點(diǎn)精選教學(xué)內(nèi)容。課文是最基本的閱讀教學(xué)內(nèi)容，但不是唯一的，也不是全部的教學(xué)內(nèi)容，教師要打破課內(nèi)與課外的壁壘，尋找恰當(dāng)?shù)耐卣裹c(diǎn)，補(bǔ)充有效的教學(xué)內(nèi)容，吸納課外資源，讓學(xué)生課外閱讀的翼翅伸長(zhǎng)，汲取更多的語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)。
　　比如學(xué)習(xí)課文《三打白骨精》，補(bǔ)充《三借芭蕉扇》，推薦學(xué)生閱讀古典小說《西游記》；學(xué)習(xí)課文《草船借箭》，補(bǔ)充《空城計(jì)》，推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》。
　　教師要把課文的學(xué)習(xí)作為激發(fā)學(xué)生閱讀期待的火種，再讓學(xué)生課外閱讀好文章，閱讀整本書，為學(xué)生獲得充實(shí)的幸福人生奠基，為提升學(xué)生的精神發(fā)展史給力。
　　3.優(yōu)化路徑
　　目標(biāo)清晰了，教學(xué)內(nèi)容精選了，如何教？需要教師優(yōu)化設(shè)計(jì)的教學(xué)路徑，即設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、有效的教學(xué)流程。教語(yǔ)文的課堂是以能力為主軸和線索展開教學(xué)的，最大的特色是強(qiáng)化了言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是以“文”教法，以“文”練能，通過豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言和積累語(yǔ)言，這樣的課堂要增加和優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。
　　比如語(yǔ)言文字訓(xùn)練要讓學(xué)生經(jīng)歷“理解→品味→積累→運(yùn)用”的過程。一定要設(shè)計(jì)運(yùn)用的環(huán)節(jié)，把消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為積極的語(yǔ)言，讓學(xué)生先內(nèi)化、吸收，再外顯表達(dá)，提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
　　再如讀寫結(jié)合可以設(shè)計(jì)為：感悟理解→提煉方法→遷移運(yùn)用。如果課堂僅僅停留在感悟閱讀、寫作的方法上，就是紙上談兵，沒有形成能力。方法加訓(xùn)練才可能形成能力。所以要設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的閱讀、寫作方法去實(shí)際操練，在實(shí)練中培養(yǎng)能力，提升能力。
　　一味地教課文，必然走進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的死胡同，是語(yǔ)文教學(xué)低效的癥結(jié)所在；如果跳出課文教語(yǔ)文，在你眼前會(huì)豁然展現(xiàn)出無(wú)限美好的廣闊視野，讓你覺得語(yǔ)文教學(xué)的天地會(huì)更廣，腳下的路會(huì)更寬，教學(xué)效果也會(huì)更顯著。
　　語(yǔ)文課，期盼嬗變——跳出課文教語(yǔ)文。