寒假前的期末考試，三年級試卷有點(diǎn)難，學(xué)生做得很不好，幾個平時很優(yōu)秀的學(xué)生這次也只考了70多分。不知道他們回去將如何面對父母的責(zé)罵。唉，這個新年春節(jié)看來是快樂不起來了。我這個老師心里也不是滋味，幾個月忙下來，也沒落好，哪有臉啊。
　　手中反復(fù)掂量學(xué)生的試卷，良久，卻有苦說不出——唉，很為學(xué)生叫屈。
　　案例和簡析
　　1．例如有一題：
　　照樣子，把句子寫具體。
　　例：布魯斯號召人民起來抵抗。
　　布魯斯四處奔走，召集被打散的軍隊(duì)，動員人民起來抵抗。
　　石榴花開得很旺。
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　　這樣的題型，我們平時也做過，但是考試時竟然大部分學(xué)生做不出來或是亂寫一氣。因?yàn)椤盎ㄩ_得很旺”，不像“我去給爸爸開門”那樣可以寫出具體動作，是需要用上恰當(dāng)?shù)男稳菰~或是像課文《石榴》中描寫那樣用比喻句來寫得生動形象。對三年級學(xué)生來說，例句本身就有分析難度，而出題又和例句是兩架馬車，學(xué)生看不透題型也轉(zhuǎn)不過這個彎，學(xué)生怎么不茫然呢？這時你判他做題錯誤，評分就有失公允，冤枉他們了。
　　2．再來看這道題：
　　胡平生病住院了，同學(xué)們約好放學(xué)后去看望他。李紅紅正巧放學(xué)后要出黑板報，不能前往。請你把李紅紅的問候轉(zhuǎn)達(dá)給胡平。（3分）
　　你可以這樣轉(zhuǎn)達(dá)：
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　　乍一看，我們會覺得這題很容易，有點(diǎn)像寫留言條。可是，再一看參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，就只好替學(xué)生認(rèn)栽了——不僅要把需要轉(zhuǎn)述的話寫完整，還要將人稱轉(zhuǎn)化，不能寫成“我”如何如何，而要寫為“李紅紅”（或是“她”）怎樣怎樣，末尾還要寫明“祝”之類的問候話語。對于剛剛上了三年級才幾個月的學(xué)生來說，怎么能這么順利審題呢？
　　3．最后，我們再來看作文題（25分）。
　　兩題中任選一題。
　　1．《三袋麥子》中，小猴把土地爺爺給的一袋麥子種下了地，第二年，麥子豐收了，麥囤里堆得滿滿的。小猴看著這滿囤的麥子，會怎么想，怎么做？又會有怎樣的故事發(fā)生呢？發(fā)揮你的想象，編一個童話故事。
　　2．先把題目補(bǔ)充完整，再寫作文。我最_______約七成以上的學(xué)生選擇了編寫童話故事，不奇怪，小孩子喜歡編童話。但是再看看下面一行那個“我最________”題目，居然都被填上了內(nèi)容，什么“我最能干！”“我最喜歡玩具汽車”“我最好的安排”“我最好的麥子”“我最聰明”“我最愛吃的麥子”等等。哦，原來學(xué)生是以為“先把題目補(bǔ)充完整，再寫作文”是要先填空，不能漏掉一題。填完，就可以放心寫作文了。唉，你不要笑話他們，這是他們理解力的局限了。再看，果然填寫成的題目和寫的作文是兩回事。更讓人發(fā)窘的是不少學(xué)生竟在作文稿紙里寫起“答”來，原來他們看題目中那么多問號，不知道那是提示，完全以為是要做問答題。
　　思考和建議
　　我相信出題的老師絕不會刻意為難學(xué)生，但是事實(shí)上卻給學(xué)生帶去了很多的麻煩。所以，在擬定考題的時候，需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要想好向?qū)W生要什么，怎么才能要得來，簡單明了一些就行，不要無端生非。
　　1．明確期末考試的性質(zhì)和目標(biāo)
　　與中考、高考等升學(xué)類的選拔性考試不同，小學(xué)各年級的期末考試是一種終結(jié)性的水平測試，基本定位是合格性，主要是考查學(xué)生是否達(dá)到了課程目標(biāo)。具體來說，就是對一個學(xué)期以來的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況的檢測，以及對學(xué)生基本的思維發(fā)展情況的考查。
　　因此，小學(xué)期末考試在命題上，要明確性質(zhì)和目標(biāo)，要顧及學(xué)生的全面差異，突出考查年段和課程要求的重點(diǎn)。試題難度、分量要切合學(xué)生實(shí)際，試題形式要淺顯明了。同時，除注重基本知識與技能的考查外，在考試內(nèi)容上，還要加強(qiáng)與社會實(shí)際與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的考查。試卷中盡可能杜絕偏題和怪題的現(xiàn)象。
　　例如上面的作文題，考慮到三年級學(xué)生剛剛接觸作文，我們只需要他們能文從字順地敘述經(jīng)歷過的事情即可。所以，我不會選擇那么“繞人”的素材，也不會給一堆需要慢慢閱讀的提示，只挑選學(xué)生最熟悉的經(jīng)歷來寫。例如“課堂上的笑聲”，或是“說說我們的_____老師”。你看，學(xué)生一看就懂，誰都好上手寫，都能寫出點(diǎn)什么。但要寫得很出色又并不那么容易，能拉開一些距離。同時，讓學(xué)生在考試中的作文寫作時依然能重溫快樂生活，體會師生溫暖難忘的情誼。
　　2．期初是擬定期末考試的起點(diǎn)
　　為什么這樣說？因?yàn)槠谀┛荚嚭推綍r教學(xué)原本是整個教學(xué)過程密不可分的環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有著必然的聯(lián)系的。考查的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是針對平常教學(xué)的，否則，教學(xué)和考查不能匹配，考查也沒了依據(jù)，所謂“出師無名”。
　　所以，命題教師要檢查一下所設(shè)計(jì)的試題內(nèi)容以及形式是否都是來源于平時的教學(xué)。如果內(nèi)容或是相似的內(nèi)容沒有教過，如果方法和技巧沒有練過，如果題型或樣式表達(dá)沒有接觸過，也沒有進(jìn)行過相關(guān)的遷移練習(xí)，那么出這道題你想考什么？學(xué)生在考場上寫不出來的時候，會反思自我用功不夠還是抱怨老師故意刁難？
　　其次，如果是片區(qū)統(tǒng)考，命題老師或教研員老師就更要斟酌了。考題所涉及的內(nèi)容和形式，是從片區(qū)在開學(xué)初傳達(dá)的統(tǒng)一要求和方案中挑選的嗎？平時我們對這些要求和方案的貫徹做過檢查和指導(dǎo)了嗎？在教學(xué)視導(dǎo)中我們發(fā)現(xiàn)了一些缺失給予及時的指正和輔導(dǎo)了嗎？如果這些做得不夠好，試題設(shè)計(jì)的時候就必須讓難度折中甚至略微放低，不能“就高”而不“就低”。
　　3．給學(xué)生一個體面的分?jǐn)?shù)
　　一次考試的分?jǐn)?shù)只是一個相對的概念。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，對待學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，尤其要多給予正面的鼓勵。學(xué)習(xí)上只要態(tài)度不是特別差勁的，給一個及格以上的分?jǐn)?shù)，比掛一個紅燈羞辱他（她）要更有利于開展后續(xù)的教育。所以，期末考試的命題教師要想到讓辛辛苦苦讀了一個學(xué)期的孩子，考出一個比較滿意的分?jǐn)?shù)，甚至讓他們發(fā)現(xiàn)竟然比平時做的要好，使他們有信心能更好地迎接新的學(xué)期。命題教師要心懷憐憫，多多考慮學(xué)力困難的學(xué)生的處境，適當(dāng)降低一點(diǎn)難度，使他們也能得到一個及格的分?jǐn)?shù)，而不是帶著沉重的心理負(fù)擔(dān)度過一個假期，然后再負(fù)罪贖罪式的開始新的學(xué)期，讓未來的一個學(xué)期都變得暗淡無光。
　　4．同樣也不要為難老師
　　像上面的那些題目如果是放在平時練習(xí)或測驗(yàn)中，能讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行題型變式的訓(xùn)練，試探一下學(xué)生的靈活程度。畢竟教師還有再指導(dǎo)的機(jī)會。放在期末考試中，就不合適了。學(xué)生沒有再研究的機(jī)會，老師也沒有補(bǔ)救的機(jī)會。全班突然沒有考好，任課教師也沒機(jī)會辯解什么，只好恨自己的學(xué)生不爭氣，怪自己對學(xué)生練得還不夠“狠”。現(xiàn)在，你再思考為什么很多老師喜歡題海戰(zhàn)術(shù)了吧？很簡單：讓學(xué)生“多見世面”， 做更多的偏題和怪題，寧可千題萬題考不到，也不讓學(xué)生抱怨一題沒見過。最后保住些許分?jǐn)?shù)，但是這樣，我們又失去了什么？那些失去的，也許才真的是我們師生應(yīng)該擁有的。
　　一句話：期末考試，不要為難學(xué)生吧！