品味語(yǔ)言豐盈積累

　　內(nèi)容人人看得見(jiàn)，
　　涵義只有有心人得之，
　　形式對(duì)于大多數(shù)人是一秘密。
　　
　　
　　
　　——歌德
　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文首先是學(xué)語(yǔ)言——學(xué)習(xí)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。如何在有限的課堂時(shí)間里，讓學(xué)生有效習(xí)得有規(guī)律、有特色的語(yǔ)言，以日積月累地形成與提高語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，是我們語(yǔ)文教師應(yīng)該經(jīng)常思考的問(wèn)題。
　　沈大安老師認(rèn)為，在小學(xué)閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，有兩個(gè)重點(diǎn)：一要熟悉并運(yùn)用約定俗成的語(yǔ)言規(guī)則，二要形成和發(fā)展學(xué)生的個(gè)體言語(yǔ)。因此，我們要引領(lǐng)學(xué)生有選擇性地研讀文本，讓學(xué)生欣賞積累語(yǔ)言，掌握祖國(guó)語(yǔ)言的表達(dá)規(guī)律，逐步形成和發(fā)展學(xué)生的個(gè)體言語(yǔ)。
　　
　　一、品味“精妙處”。豐盈語(yǔ)言意象
　　
　　教材所選課文大都是文質(zhì)兼美的佳作，每篇課文中又往往有一些精妙的語(yǔ)句，或形象生動(dòng)，或蘊(yùn)含深刻，或文句優(yōu)美，或幽默詼諧……我們應(yīng)該細(xì)讀文本，擇其精妙，引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，反復(fù)吟誦，豐盈語(yǔ)言的積累。
　　葉圣陶先生對(duì)荷花的描寫(xiě)，堪稱經(jīng)典：“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！蓖踽轮劾蠋焾?zhí)教《荷花》時(shí)，就以這個(gè)語(yǔ)段為重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，逐層感悟。初讀做到讀正確、讀流利；二讀讓學(xué)生從中感受作者觀察的仔細(xì)和癡迷；再?gòu)摹懊馈鼻腥?，?lián)系具體詞句，交流感受：最后聚焦“冒”字，細(xì)品慢嚼，換詞比較，想象表達(dá)，讓孩子漸漸地沉入語(yǔ)句，最后內(nèi)化為學(xué)生的感受，充實(shí)豐盈自己的語(yǔ)言庫(kù)。
　　“沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。”這種美麗的句子?，F(xiàn)于課文之中。薛法根老師執(zhí)教《唯一的聽(tīng)眾》時(shí)就獨(dú)具慧眼地對(duì)它下足了工夫?！坝朴频男×?，聽(tīng)起來(lái)讓人感到怎樣?這個(gè)句子有什么特別的地方嗎?如果寫(xiě)成‘沙沙沙的足音，就像一曲悠悠的小令’可以嗎?如果把‘沙沙’改成‘蹬蹬’行嗎?”就這樣，他引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)地朗讀體悟，質(zhì)疑比較，豐其意象，讓學(xué)生體悟語(yǔ)言的精妙，文本的語(yǔ)言自然而然地隨著教學(xué)的進(jìn)展?jié)撊牒⒆觽兊男奶铩?br/>　　
　　二、感受“陌生化”，欣賞文學(xué)語(yǔ)言
　　
　　“陌生化”理論源于藝術(shù)創(chuàng)作，是20世紀(jì)初俄國(guó)形式主義美學(xué)的核心概念，其領(lǐng)軍人物什克洛夫斯基認(rèn)為，文學(xué)語(yǔ)言就是日常語(yǔ)言陌生化的結(jié)果，“陌生化”就是“文學(xué)性”的具體體現(xiàn)。文學(xué)語(yǔ)言與日常語(yǔ)言不同，它以反常的、陌生化的形式出現(xiàn)，產(chǎn)生出特別的美學(xué)效果，為人們提供個(gè)性化、形象化表達(dá)的范例。語(yǔ)文教材以文學(xué)作品為范文的主體，我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中“陌生化”的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)到怎樣才能獨(dú)具個(gè)性地表情達(dá)意。
　　《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是著名作家林海音代表作《城南舊事》的前言，文中有不少文學(xué)性的語(yǔ)言值得關(guān)注?！八鼈兣帕谐梢婚L(zhǎng)串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷。拉駱駝的摘下了他的氈帽，頭(原著為“禿瓢兒”)上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的空氣中?！边@樣的生活畫(huà)面是現(xiàn)在的孩子感到陌生的，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生想象：“讀著這段話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?這樣的畫(huà)面我們這兒有嗎?現(xiàn)在北京還有嗎?”現(xiàn)在的北京城里沒(méi)有這樣的情景，作者去了臺(tái)灣再也見(jiàn)不到這樣的情景，作者用如此清晰細(xì)膩的文字把童年留在她腦海里的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)了，正如她自己所說(shuō)：“讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。”再如“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事我也不會(huì)再做了。”讀著這幾句話，別有一種縈繞于心的淡淡的感傷。細(xì)讀時(shí)我們可以讓學(xué)生思考：“你覺(jué)得這一段中有多余的話嗎?作者為什么要寫(xiě)上這些話?”讓學(xué)生于作者在一唱三嘆的反復(fù)沉吟中，感受時(shí)光流逝的無(wú)奈，感受作者對(duì)童年的深深眷戀。
　　季羨林先生在《懷念母親》一文中摘抄的第一段日記寫(xiě)道：“……看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂……我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)……然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。”細(xì)讀這段話，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)不少矛盾之處：夜怎會(huì)自己“織上天空”又“織上”屋頂?“沉靜到不能再沉靜”了怎么又“活動(dòng)起來(lái)”?“凄涼”怎會(huì)是甜蜜的呢?味道為什么會(huì)“糊在心頭”?啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些不合常規(guī)的語(yǔ)言，細(xì)品“織”的長(zhǎng)久、“糊”的濃稠，再聯(lián)系上下文作者對(duì)母親、老友和祖國(guó)的思念以及特殊的時(shí)代背景，學(xué)生便可于沉沉的夜色中觸摸季老那顆滾燙的赤子之心。這些“陌生化”的語(yǔ)言，以看似難以捉摸而內(nèi)里又有特殊的意蘊(yùn)，充滿著對(duì)立和沖突，帶給我們以強(qiáng)烈的刺激與情感的震撼。讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)這種語(yǔ)言魅力的敏感與能力，逐步形成良好的語(yǔ)感，激起熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。
　　
　　三、領(lǐng)悟“規(guī)律性”，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言
　　　語(yǔ)言是人類交流思想、溝通情感的工具，是約定俗成的，是有規(guī)律的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是讓學(xué)生掌握漢語(yǔ)表達(dá)的基本規(guī)律。小學(xué)語(yǔ)文教材中有規(guī)律的語(yǔ)言比比皆是，需要我們留心去發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
　　《五彩池》中有這樣一個(gè)句子：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”這個(gè)句子有比喻，有排比，但其中最為微妙的卻是對(duì)于各種形狀的描寫(xiě)。我們可以讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)句中的事物，發(fā)現(xiàn)這樣寫(xiě)有什么好處，再引導(dǎo)學(xué)生思考：如果換成“有像盤(pán)子的，有像飯碗的，有像臉盆的，有像腳盆的……”同樣是比喻和排比，效果有什么不同?學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，用“有……的，有……的”寫(xiě)句子，所列舉的事物要精心選擇，切忌雷同。如果讓學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)這些細(xì)微的語(yǔ)言規(guī)律，他們運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力將明顯提高。
　　郭初陽(yáng)老師教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律，讓學(xué)生從讀到背，由讀到創(chuàng)，讓學(xué)生有效地掌握了場(chǎng)面描寫(xiě)的格式。他的做法是：
　　1　感情朗讀，注意加下劃線的詞語(yǔ)：很快地這個(gè)樹(shù)林變得很熱鬧了。到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，墨的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。
　　2　練習(xí)背誦，完成填空：很快地這個(gè)
　　變得很熱鬧了。到處都是_______聲，到處都是______影。_______的，_______的，_______的，______的，有的_________，有的__________，有的___________。
　　3　遷移練習(xí)，嘗試運(yùn)用：很快地這個(gè)
　　變得很熱鬧了。到處都是______聲，到處都是______影。______的，______的，______的，______的，有的______，有的______，有的______。有的學(xué)生說(shuō)市場(chǎng)，有的學(xué)生說(shuō)海灘，運(yùn)用得既靈活又恰當(dāng)。
　　4　再次背誦原文，小結(jié)模仿的意義——學(xué)會(huì)對(duì)大場(chǎng)面的描寫(xiě)。
　　這樣立足語(yǔ)言的富有層次的訓(xùn)練，從領(lǐng)悟規(guī)律到內(nèi)化語(yǔ)言，然后模仿遷移，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
　　語(yǔ)言有聲有色、有滋有味、有情有義、有規(guī)有矩。語(yǔ)文教師要和學(xué)生一起擁有一顆敏感的心，擦亮眼睛、品味語(yǔ)言、悟其規(guī)律，展開(kāi)充分的語(yǔ)言實(shí)踐，形成豐厚的語(yǔ)言積累，正確規(guī)范地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的思想情