課后練習(xí)題體現(xiàn)了語文知識的系統(tǒng)性、階梯性、綜合性、規(guī)律性等特點，在一定程度上反映了編者的教材編寫意圖。因此，開發(fā)好課后練習(xí)題的功能，不僅能對確定教學(xué)重點、選擇教學(xué)方法、制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)等起到很好的指導(dǎo)作用，而且對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使其養(yǎng)成語文預(yù)習(xí)習(xí)慣、提高語文學(xué)習(xí)能力、拓展知識面等諸方面都能發(fā)揮功效。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用課后練習(xí)加強學(xué)法指導(dǎo)。
　　 一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
　　 孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！倍@一學(xué)段的學(xué)生正處在青春期，浮躁不安，加之這個學(xué)段語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬泛性和難檢測性，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣在不知不覺中下降。這時最需要注意對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而利用好課后練習(xí)，從多角度引發(fā)興趣是十分可行的。
　　 以《將相和》的課后練習(xí)（人教版五下第95頁）為例。仔細(xì)研讀后，可以明顯感覺到：①新教材的課后練習(xí)以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述，非常親切自然，如“跟大家討論”“如果有條件，可以看看或聽聽”。②尊重學(xué)生，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，如“說說你喜歡哪個人物，為什么”“抄寫喜歡的詞語和句子”。③學(xué)習(xí)任務(wù)表述清晰，學(xué)生目的明確，如“有感情地朗讀課文”“默讀課文，給三個故事加上小標(biāo)題”。④范例具有指導(dǎo)性，給學(xué)生指明了方向，如“提出自己感興趣的或者不懂的問題，跟大家討論”，并緊接著舉例“如，澠池會上，藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后，為什么‘不敢拿趙王怎么樣’？”
　　 諸如此類的課后練習(xí)，教材中隨處可見。這樣的練習(xí)思考拉近了學(xué)生與教材的距離，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
　　 二、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力
　　 小語研究·新浪博客中的博文《人教版小學(xué)語文課本練習(xí)系統(tǒng)解讀》指出：“高年級（5~6）階段，每篇課文后的練習(xí)一般是先讀或背課文，再針對課文思考問題，談體會，接著理解句子意思或課文的思想感情?！【毠P’和‘選做題’交替出現(xiàn)，資料袋、閱讀鏈接交替出現(xiàn)，其中還穿插聽說訓(xùn)練。這個階段，在加強詞、句、段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更加注重對篇章的理解，在記憶、表達(dá)、觀察、思維等各項能力的培養(yǎng)上既注意階段性，又注意連續(xù)性，使語文基本功訓(xùn)練循環(huán)往復(fù)、螺旋上升，呈螺旋式結(jié)構(gòu)?！?br/>　　 以《“精彩極了”和“糟糕透了”》的課后練習(xí)（人教版五上第104頁）為例。從這5題練習(xí)題來看：①力圖培養(yǎng)學(xué)生概括和理解能力。指導(dǎo)學(xué)生“有感情地朗讀課文”既是教學(xué)的重