讓孩子的作文富有真情實感

　　 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在對習(xí)作的要求中明確指出“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”“珍視個人的獨特感受”“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實”。那么，如何在實踐中引領(lǐng)孩子寫出富有真情實感的文章呢？
　　 一、滿足孩子如夢的想象
　　 兒童具有語言習(xí)得的本能，很多話都是直抒性靈，自然流露，所思所感的。作為教師，要鼓勵兒童捕捉心靈的頓悟，寫出自己的獨特感受，讓童心飛揚。哪怕是一個詞、一句話寫得好，教師都應(yīng)予以肯定。如寫“我想 ”。學(xué)生寫道：“我想把眼睛，裝在宇宙飛船上?？椿鹦巧嫌袥]有火，水星上有沒有水。我想把手兒，安在太陽上。帶著太陽的光亮，牽住柔軟的白云。我想把鼻子裝在鯊魚上。聞海水有多香，聞小魚身上有沒有怪味。我想……”這些語言雖然稚嫩，但卻顯現(xiàn)出孩子們豐富的想象力。如果教師過分強(qiáng)調(diào)作文的主題意義，謀篇布局，那就會嚴(yán)重扼殺孩子的想象力，影響孩子說真話、寫真話。
　　 二、提供孩子寫作的“拐杖”
　　 （一）欣賞優(yōu)美句段仿著寫
　　 模仿是兒童寫話的基礎(chǔ)。人教版教材中一篇篇優(yōu)美生動的經(jīng)典美文、一則則生動有趣的童話故事、一首首富有情趣的兒童詩歌，給孩子們提供了極好的仿寫學(xué)本。在模仿的過程中，學(xué)生能潛移默化地積累語言，形成語感，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法，提高表達(dá)能力。
　　 （二）抓住知識要點b278573cfed3273c1bf05b93a463b0324a58deba1a1e22e040019e1ffcc6aac6改著寫
　　 如我在教學(xué)《畫風(fēng)》一課時，抓住“風(fēng)來了，風(fēng)把什么怎么樣了？風(fēng)藏在哪里”這一問題，讓學(xué)生把文章的知識點梳理出來。有位小朋友這樣寫道：“放學(xué)了，我出去玩時，風(fēng)兒把我的頭發(fā)吹來吹去，我知道風(fēng)兒在我的頭上安下了快樂的家。風(fēng)兒把風(fēng)箏送上了藍(lán)天，我知道風(fēng)兒在藍(lán)天上安下了快活的家?！薄?br/>　　 （三）捕捉空白處補著寫
　　 課文中的有些地方寫得含蓄、簡練，給學(xué)生的思維留下了極大的想象空間。學(xué)這樣的文章時，教師可充分抓住這些“空白”點，讓學(xué)生通過自己的感悟和體驗，寫下真情實感。
　　 三、疏通孩子文思的清泉
　　 生活是寫作的源泉，大自然是孩子們學(xué)習(xí)最好的課堂，體驗會給孩子帶來最真的感受。
　　 （一）從玩中激起孩子的寫作之趣
　　 教師應(yīng)讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來，和他們一起親近大自然，迎著陽光和風(fēng)，做做有趣的小游戲，聆聽小鳥的歌唱、小蟲的低吟……教師要善于捕捉活動過程中孩子的興趣點、動情點和興奮點，引導(dǎo)孩子去看，去聽，去觸摸，去想象，去表達(dá)，用已有的詞匯描繪眼前的景、此時的情。學(xué)生經(jīng)歷了如此鮮活的內(nèi)心體驗，才能涌起文思之泉，抒發(fā)自己的真情實感。
　　 （二）從做中引出孩子的文思之泉
　　 如布置孝心作業(yè)，要求孩子給長輩洗頭或洗腳；做力所能及的家務(wù)；做一些手工活等等。學(xué)生親歷過，有感受，有體會，才有話可說。又如在三年級第一學(xué)期，我布置了一個做剪報的作業(yè)，先教學(xué)生怎么做剪報，然后要求孩子們回家去做。結(jié)果，學(xué)生不但剪報做得好，作文也寫得特別好。
　　 （三）從看中獲取作文之材
　　 可有意識地引導(dǎo)孩子觀察社會，觀察生活。如開展“童心看社會”“我是火眼金睛”等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，善于觀察，使學(xué)生漸漸學(xué)會從無意觀察到能有心地留意周圍的事物。一次，一學(xué)生在日記中這樣寫道：“今天，我放學(xué)回家，又發(fā)現(xiàn)了那對撿破爛的夫婦。他們的臉、衣服就像垃圾一樣臟。我想，哎，這兩個人真可憐啊！只見他們將滿滿的一車紙板裝好，準(zhǔn)備出發(fā)。這時，那女的拍拍手上的灰塵，從身上摸出一包餅干，撕開袋后往男的嘴里塞，又旋開瓶蓋，讓他喝兩口水。那男的呢，臉上露出滿足的笑臉。他轉(zhuǎn)過身，將他的妻子輕輕抱起。那女的便順勢坐在垃圾車的擋板上，滿臉綻放出幸福的光彩！男的邊踏著車，邊哼著不成調(diào)的曲兒開開心心地走了。我呆呆地看著，心中不由得一陣感動。想想爸爸媽媽，整天忙忙碌碌的，很遲才回家。難得早回來一趟，不是你埋怨我，就是我責(zé)備你，每次搞得我頭都大了?，F(xiàn)在我真羨慕這對恩愛的夫妻，要是爸爸媽媽像他們這樣，該多好?。　睂W(xué)生能寫出這樣的文章，緣于他留心觀察了周圍的人和事，并對社會中的現(xiàn)象有一些直觀的思考和感受。孩子的眼中有物，心中有話，下筆自然就順暢。
　　 四、點亮孩子精神的燭光
　　 小學(xué)生的表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，他們渴望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可和表揚。針對學(xué)生的這一心理特點，教師應(yīng)采用各種鼓勵手段，使學(xué)生想寫真話的心理意向發(fā)展成為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，始終處于一種欲罷不能的活躍狀態(tài)之中。如畫只眼睛，夸學(xué)生是火眼金睛，善于觀察；畫張笑臉，表示寫得真好，老師喜歡。打上幾顆大大的星星，表示你是閃亮的“寫作星”。即使對寫得不很理想的同學(xué)，也應(yīng)盡量找出一些好句，哪怕是一個好詞也行，用紅筆勾出以示鼓勵……每過一段時間，把孩子們的得意之作貼在班級壁報上，供大家欣賞。還可鼓勵學(xué)生將文章投到各類報紙雜志上。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品變成鉛字發(fā)表了出來，他們會從內(nèi)心深處感到自己是一個成功者，寫作的熱情更加高漲，表達(dá)的愿望也更加強(qiáng)烈。
　　 沒有真情實感參與的作文，是沒有靈性的。朱自清曾在《鐘明〈嘔心苦辱錄〉序》中強(qiáng)調(diào)“宣傳和寫作都不能缺少至誠的態(tài)度”，正是這種“至誠的態(tài)度”使他把自己的真情實感都傾注在字里行間。而這種從心靈深處流露出來的喜怒哀樂之情，正是他單個生命個體的內(nèi)心體驗，沒有半點矯揉造作，卻有動人心弦的力量。作為教師也應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生在廣闊的天際中自己去感悟、思辨，去尋找寫作的獨特視角；應(yīng)鼓勵學(xué)生文思隨情而發(fā)，讓作文煥發(fā)出“個性化生命的光彩”，讓孩子在富有真情實感的作文中棲居！
　　 （浙江省諸暨市天馬實驗學(xué)校小學(xué)部 311800）