《老師們最喜愛的十大網(wǎng)絡(luò)工具》
　　
　　●《哈佛教育通訊》
　　●2011年3～4月
　　網(wǎng)絡(luò)工具越來越為教師們所接受，他們使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行班級(jí)管理、組織課堂討論……網(wǎng)絡(luò)使教師們從繁重、瑣碎的工作中解放出來，有更多的時(shí)間來思考教學(xué)，設(shè)計(jì)課程。一些普及率較廣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如Google Sites、Wikispaces、Twitter被廣泛地應(yīng)用于課內(nèi)外教學(xué)中，用于發(fā)布通知、布置作業(yè)、組織課后實(shí)時(shí)討論等。網(wǎng)絡(luò)工具的使用一方面提高了教師的工作效率，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的管理；另一方面也通過多種渠道加強(qiáng)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。
　　
　　《在你的課堂上教授科學(xué)素養(yǎng)》
　　
　　●《教育領(lǐng)先》
　　●2011年3月
　　具備科學(xué)素養(yǎng)使人們能夠在日常生活中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)做出最合理的判斷和選擇。而如何通過學(xué)校教育提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?在美國(guó)，相關(guān)領(lǐng)域的教育專家提出四點(diǎn)建議，即：將生活中可能遇到的科學(xué)問題融入課堂教學(xué)，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，獲得更多背景知識(shí)，將科學(xué)概念與現(xiàn)實(shí)問題建立聯(lián)系；指導(dǎo)學(xué)生“像科學(xué)家一樣閱讀”，對(duì)文字材料進(jìn)行有效分析從而達(dá)到更深入的理解；最后，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)和資料的分析評(píng)估能力，使學(xué)生能夠從中提取有效信息。
　　
　　《數(shù)字個(gè)性化教學(xué)——實(shí)現(xiàn)還需時(shí)日》
　　
　　●《教育周刊》
　　●2011年3月17日
　　利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化數(shù)字手段實(shí)現(xiàn)針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)引起很多教育專家和教師的關(guān)注，相關(guān)的研究也已經(jīng)展開。相較研究人員，老師們更關(guān)心的問題是：基于現(xiàn)代技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)方法是否確實(shí)可行。對(duì)此，專家們認(rèn)為，目前使教學(xué)“個(gè)性化”本身即包含多種手段和方法，尚未形成一種普遍適用的原則或理論可供教師參考；此外，在對(duì)個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，也很難區(qū)分?jǐn)?shù)字化手段在其中所起的作用。依靠現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)還需要更多研究和實(shí)例支持。
　　
　　《我們的海邊都有些什么?》
　　
　　●《科學(xué)入門》
　　●2011年3～4月
　　在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的一個(gè)教育項(xiàng)目資助下，北約克郡一所小學(xué)的中年級(jí)學(xué)生有機(jī)會(huì)走出教室，和生態(tài)學(xué)家們一起探索巖灘的生物多樣性奧秘。活動(dòng)分兩部分：實(shí)地采集和實(shí)驗(yàn)室分析。學(xué)生們?cè)诤＿吺占絼?dòng)植物實(shí)體樣本和照片樣本后，在大學(xué)實(shí)驗(yàn)室里對(duì)自己采集的樣本進(jìn)行觀察，并在科學(xué)家指導(dǎo)下填寫活動(dòng)報(bào)告?；顒?dòng)不但提升了學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)及對(duì)事實(shí)的總結(jié)記錄能力，對(duì)教師和生態(tài)學(xué)家們?cè)u(píng)估項(xiàng)目效果繼續(xù)開發(fā)類似項(xiàng)目也提供了有益參考。
　　
　　《模擬生態(tài)系統(tǒng)》
　　
　　●《校園科學(xué)巡覽》
　　●2011年3月
　　英國(guó)伯克郡一所中學(xué)的老師利用簡(jiǎn)易生態(tài)系統(tǒng)模型讓學(xué)生親身體驗(yàn)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響。模型中基本包含了現(xiàn)實(shí)中人類活動(dòng)可能影響環(huán)境的要素——工廠、汽車、農(nóng)場(chǎng)、化肥和富營(yíng)養(yǎng)化物質(zhì)以及密集的作物種植。學(xué)生被分成若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)管理一種人類活動(dòng)或自然現(xiàn)象，如工廠排放、水循環(huán)等，并定期向其他小組匯報(bào)本組的觀察情況。這種方式引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，而且加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幾乎所有參與的學(xué)生都對(duì)人類活動(dòng)可能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的各方面影響了然于