伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一些語文網(wǎng)絡(luò)課將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)語文課堂，將信息技術(shù)與語文學(xué)科進(jìn)行整合，課堂中呈現(xiàn)出課程資源豐富，信息容量大的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的構(gòu)建開放的課堂、培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)方式等教學(xué)理念。在觀摩了眾多的網(wǎng)絡(luò)課后，我們發(fā)現(xiàn)語文網(wǎng)絡(luò)課在呈現(xiàn)出這些優(yōu)勢的同時，也出現(xiàn)了種種弊端。
　　一、超越文本滑向了丟開文本，教學(xué)形式與文本不符
　　我們觀課時覺得，有時網(wǎng)絡(luò)課還不如采用傳統(tǒng)教學(xué)手段的課精彩。因為網(wǎng)絡(luò)課中，師生將網(wǎng)頁平臺的信息取代了文本，學(xué)生以瀏覽網(wǎng)頁取代了閱讀感悟文本，學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面。有的課教師沒有挖掘教材所蘊(yùn)含的價值取向，沒有很好地理解與應(yīng)用文本所承載的文化內(nèi)涵，拋開文本任意拓展延伸；有的課學(xué)生連課文中的句子還沒有讀熟，課文的內(nèi)容還沒有很好理解，就讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁上補(bǔ)充的課外讀物。如一位教師執(zhí)教《我們愛你啊，中國》一課，就別出心裁地將其中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)（賞讀描寫民族風(fēng)情的自然段）設(shè)計如下：1.圖片展覽；2.詩歌朗誦；3.導(dǎo)游介紹……于是，學(xué)生匆匆進(jìn)入網(wǎng)頁，不停地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，查找自己需要的資料。在后來的交流中，有的學(xué)生語調(diào)生硬地朗讀著課文，有的學(xué)生找出和課文不太相符的圖片，不著邊際地亂侃一氣，教學(xué)效果并不理想。
　　二、 瀏覽網(wǎng)頁擠占了閱讀感悟，課堂教學(xué)失去語文味
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。