審美教育是一種陶冶情操的教育，而語文學(xué)科又是最富有情感的學(xué)科，是審美教育的重要陣地。小學(xué)語文教材，或描繪雄偉壯麗、絢麗多姿的自然風(fēng)光，或描摹美輪美奐、匠心獨運的藝術(shù)作品，或反映豐富多彩、發(fā)人深省的社會生活，或刻畫生動感人、機智高尚的人物形象。因此，語文，是我們的“精神家園”；語文教學(xué)的過程，也是學(xué)生精神享受的過程；語文教育，對學(xué)生的審美素質(zhì)的影響是隱性的、長效的、綜合的。我們要努力挖掘語文教材的美學(xué)因素，對學(xué)生進(jìn)行“耳濡目染”、“潛移默化”的影響，陶冶他們的情操，撥動他們的心弦，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、追求美、創(chuàng)造美的能力。
　　一、直觀演示感受美
　　審美，一個突出的特征就是它的直覺性。小學(xué)語文教材向我們“展示”了一幅幅美不勝收的自然畫卷，一件件巧奪天工的藝術(shù)作品。教師可利用課文插圖投影、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段將課文中抽象的視覺文字，變?yōu)榫唧w可感的審美形象，便于學(xué)生直觀感受美，增強學(xué)生欣賞美的能力。如教學(xué)《三亞落日》一課，可以創(chuàng)設(shè)“假想旅行”的情境，讓學(xué)生在美的世界中陶冶美的情趣。海濱、沙灘、椰子樹讓學(xué)生感受到濃濃的熱帶風(fēng)情，然后邊欣賞悠揚恬靜的樂曲，邊觀看夕陽滑落的視頻。徜徉于如畫的情境中，學(xué)生身臨其境，領(lǐng)略到三亞落日的色彩美、形態(tài)美、意境美，真正體會到，在三亞“夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色”，感受到祖國山河的壯麗。
　　二、美讀感悟鑒賞美
　　人們的審美感官，主要是視覺和聽覺。小學(xué)語文教材語言生動形象、凝練含蓄、韻律和諧，如何引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這種美，基本形式應(yīng)當(dāng)是“美讀”。 葉圣陶說: