每當(dāng)一篇篇節(jié)奏明快、音韻和諧的古典詩(shī)文飄入耳際的時(shí)候，無(wú)論是聽(tīng)的人，還是讀的人，往往都會(huì)為之沉醉，甚至為之手舞足蹈。從山野村夫到滿腹經(jīng)綸的學(xué)者，從頑皮的孩童到白發(fā)蒼蒼的老人，就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地復(fù)制這種快樂(lè)，樂(lè)此不疲。
　　回想先人曾那樣癡迷于書(shū)上的語(yǔ)言文字，身為語(yǔ)文教師的我們，不免要為自己對(duì)語(yǔ)言文字的淡漠而感到愧疚——面對(duì)著一篇篇文筆極佳的課文，我們卻往往不知道如何才能引導(dǎo)學(xué)生讀出其中的味兒來(lái)。
　　例一：蘇教版《孔子游春》
　　“陽(yáng)光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來(lái)的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)……”
　　教法一：
　　1．指名學(xué)生讀本段內(nèi)容。
　　2．一群走出了書(shū)本的弟子看到了什么？把看到的“美”讀出來(lái)。（師范讀、指名讀）
　　3．師生集體朗讀。
　　4．置身于這樣的美景中，你最想干什么？（想奔跑，想嬉戲，想打滾……）
　　5．同桌閱讀《論語(yǔ)》中曾點(diǎn)的話，感受弟子的夢(mèng)想。（浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸）
　　6．閱讀孔子的話，感受孔夫子所表達(dá)的意思。
　　7．走出書(shū)本，跟隨老師嬉戲于廣袤的大自然中，這是一種怎樣的感受呢？
　　很明顯，在本段教學(xué)中，教者過(guò)度關(guān)注文本內(nèi)涵的發(fā)散，而忽略了對(duì)語(yǔ)言文字本身的品讀，語(yǔ)文的味道也因此而被沖淡了。
　　教法二：
　　1．讀語(yǔ)句
　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，留心課文中有哪些事物讓你感受到了春天的到來(lái)。（自由讀）（桃紅柳綠、草色青青、習(xí)習(xí)的春風(fēng)、廣袤的大地、茂密的森林、溫暖的太陽(yáng)）
　　師：?jiǎn)螒{這些詞語(yǔ)就能把春天寫好嗎？作者的寫法很高明，高明在何處？相信你一定能從讀中發(fā)現(xiàn)。（輕聲讀）
　　生１：課文中采用了一連串比喻和擬人的寫法，如習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)……
　　生２：這些句子很相似，長(zhǎng)短適中，讀起來(lái)很流暢。
　　師：繼續(xù)讀這段話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)讀這樣的文字是一種享受。
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　　2．讀語(yǔ)感
　　師：請(qǐng)幾位同學(xué)讀給大家聽(tīng)，看看他們朗讀的成功在何處？
　　生１：語(yǔ)調(diào)柔和，就像春風(fēng)一樣。
　　生２：語(yǔ)速富有變化……
　　3．讀語(yǔ)境
　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，孔子為什么會(huì)選擇在這樣景色大好的春日，把他的學(xué)生帶到泗水河邊呢？
　　生１：希望學(xué)生能感受到大自然的美好。
　　生２：希望學(xué)生能在這大好的春光中舒展身心。
　　生３：他自己也很想和學(xué)生一起到野外游玩。
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　　師：好！就讓我們?cè)诶首x中與孔子及他的弟子們一起去感受泗水河邊那迷人的春色吧?。I(lǐng)讀、學(xué)生朗誦、提示背誦）
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　　讀語(yǔ)句——讀語(yǔ)感——讀語(yǔ)境，在這一系列的過(guò)程中，語(yǔ)言的質(zhì)感得到了彰顯，蘊(yùn)含在字里行間的思想內(nèi)涵與語(yǔ)言的美感也因之而得到很好的發(fā)掘。
　　例二：蘇教版《鼎湖山聽(tīng)泉》
　　1．初讀感受句式之美
　　師：請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀這段話，留心語(yǔ)句的特點(diǎn)。
　　生１：課文采用了排比的寫法，每個(gè)分句都用分號(hào)隔開(kāi)。
　　生２：各個(gè)分句的連接詞和結(jié)尾的文字都保持一致，讀起來(lái)很容易。
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　　2．再讀感受音韻之美
　　師：請(qǐng)幾位同學(xué)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。從他們的朗讀中，你有沒(méi)有聽(tīng)出語(yǔ)調(diào)的變化？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣變化讀才會(huì)更好？
　　生：“草叢中流淌的小溪的聲音”讀起來(lái)很輕柔。
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　　師：是啊，相同的句式結(jié)構(gòu)，因?yàn)樗磉_(dá)的內(nèi)容不同，讀起來(lái)也是千變?nèi)f化的。發(fā)揮你的創(chuàng)造力，相信你一定能讀得更好！
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　　3．品讀感受情境之美
　　師：請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀這部分內(nèi)容，試著把聽(tīng)到的語(yǔ)句還原成泉水流淌的畫面……
　　師：請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀，讀得越好，頭腦中的畫面就越真切。能從平面的文字中讀出流動(dòng)的畫面來(lái)，那你的朗讀也就進(jìn)步了。
　?。ń陶邘е鴮W(xué)生一遍遍地品讀、背誦這部分內(nèi)容）
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　　這是一個(gè)看似平淡的教學(xué)片段，因?yàn)樗鼪](méi)有多彩的媒體展示，也沒(méi)有花樣翻新的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換。但教者卻準(zhǔn)確地捕捉到了課文中獨(dú)特的句式、變化的內(nèi)容以及由此而喚起的豐富意象，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度的品讀中捕捉語(yǔ)言的質(zhì)感，感受夜間聽(tīng)泉的美妙。這樣的教學(xué)務(wù)實(shí)高效，又耐人回味。
　　語(yǔ)言的質(zhì)感是豐富多彩的。把握語(yǔ)言的質(zhì)感需要教師對(duì)文本作深入的研讀和悉心的體會(huì)。一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的語(yǔ)文教師，必定具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，其課堂必然彰顯一種獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，那就是語(yǔ)言的質(zhì)感。
　　關(guān)注語(yǔ)言的質(zhì)感，師生可以靜下心來(lái)品讀語(yǔ)言文字；關(guān)注語(yǔ)言的質(zhì)感，平面的文字可以展現(xiàn)出流動(dòng)的旋律、生動(dòng)的畫面、立體的場(chǎng)景；關(guān)注語(yǔ)言的質(zhì)感，學(xué)生可以愛(ài)上讀書(shū)；關(guān)注語(yǔ)言的質(zhì)感，語(yǔ)文課才能更好地回歸語(yǔ)文。
　　（責(zé)編侯艷星）