生態(tài)語文就是要從學(xué)生的“生命”本體去考察，讓學(xué)生用自己的心靈自由地、自主地、自發(fā)地“聽、說、讀、寫”，讓每一個孩子都有他們自己至真至純的獨特體驗，讓語文學(xué)習(xí)展示他們的生命活動，表現(xiàn)原生態(tài)的自我；同時也要讓教師在生態(tài)語文的教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)、思考、積淀，在生成與預(yù)設(shè)的融合之中，在教材與相關(guān)學(xué)習(xí)資源的有效整合中，催生教學(xué)的智慧，享受育人的樂趣，實現(xiàn)自身的價值。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍
　　
　　人只有在最愉悅、放松的狀態(tài)下智慧才是最高的，要想使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動中去，首先得讓學(xué)生開放心態(tài)，并在輕松的環(huán)境中用自己喜歡的方式進行各種學(xué)習(xí)活動。因此與學(xué)生建立一種伙伴式的師生關(guān)系，能“蹲下身來與學(xué)生交流”，了解學(xué)生“想學(xué)到什么”、“想知道什么”、“想發(fā)現(xiàn)什么”，能尊重每位學(xué)生，耐心聽取每位學(xué)生的發(fā)言，使他們充滿自信地學(xué)習(xí)，滿懷希望地探索，這是我們首先應(yīng)該考慮的。
　　記得有位學(xué)生曾在日記中寫了這樣一首詩：
　　盤子碎了，筷子斷了，一切只因為，爸爸媽媽吵架了。
　　鋼筆壞了，橡皮丟了，我的心被攪亂了，爸爸媽媽又吵架了。
　　真希望用哈里·渡特的魔法，讓家庭充滿溫暖；真希望用天使芭比的魔棒，讓家庭充滿幸福；真希望用孫悟空的七十二變，讓家庭充滿快樂……
　　我在他的日記本上寫道：孩子，生活中有歡樂也有悲傷，人生的道路既平坦也坎坷。生活的磨煉會使你變得更加堅毅而果敢，因為你是聰明的、能干的!事后我悄悄地給這位孩子的父母看了這首詩，他們很受感動，從此也改變了許多。有付出就會有收獲，學(xué)生處在這種民主和諧的育人環(huán)境中，感受著教師帶給他的真誠與關(guān)愛時，怎么會沒有一點感觸呢?
　　
　　二、設(shè)計激趣引思的問題情境
　　
　　“學(xué)起于思，思源于疑”，問題是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最初源泉，是學(xué)生積極思維，不斷探索的動力，因而在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生自主求知的欲望。
　　為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時對課文中自己無法解決的問題，如重點的句子、課文思想內(nèi)容等做記號，帶著疑問聽課。課堂尾聲時留適當?shù)臅r間讓學(xué)生發(fā)問，引導(dǎo)他們討論，教師有針對性地點撥，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣備增。長此以往，學(xué)生會逐步養(yǎng)成質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣，思維的火苗不斷閃耀，大大提高了學(xué)習(xí)的主動性。
　　如教學(xué)《清平樂·村居》一文，對“醉里吳音相媚好”一句，學(xué)生最想知道的是：翁媼喝了酒用吳儂軟語說了些啥分別取悅對方的?討論時，學(xué)生像歸巢的鳥兒般唧唧喳喳，興奮不已，他們的想象真是豐富多彩。這樣的問題情境使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提高。
　　
　　三、傳授科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法
　　
　　　達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！币虼耍探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析、想象等學(xué)習(xí)能力，逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這是一個循序漸進的過程。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。一旦掌握了開啟智慧之門的鑰匙，學(xué)生就會真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　如教學(xué)“琴”字時，教師忽然停了下來說道：“同學(xué)們，我以前教過的學(xué)生總喜歡畫蛇添足，在‘琴’的最后一筆加上一點，那就成了什么字呀?那誰有好辦法讓大家記住這個字呢?”大家在沉默中冥思苦想起來。
　　突然“機靈鬼”張梁舉起了手：“我是這樣想的，‘琴’是前鼻音，‘今’也是前鼻音，而‘令’卻是后鼻音，這樣一想就記牢了”“嗯，真不錯!”教師露出了欣慰的笑容，又追問道：“還有高招嗎?”
　　一位學(xué)生高高地舉起了手：“王家兄弟倆，今日來練琴?！苯處熉犃思拥剀E起了大拇指，狠狠地表揚道：“好!你真是太有才了!學(xué)習(xí)就要像他這樣講究辦法?！苯淌依镱D時響起了熱烈的掌聲。
　　這樣的識字方法既有趣又管用，教師的引導(dǎo)作用很強。
　　
　　四、拓展自主探索的活動時空
　　
　　蕭伯納曾說過：“你有一個蘋果，我有一個掣果，互相交換各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自都得到兩種思想?！币虼宋覀円e極倡導(dǎo)新課程關(guān)于構(gòu)建開放而富有活力的課程的重要理念，要讓課堂“流動”起來，使語文教學(xué)成為人文的、可持續(xù)的、生態(tài)的“磁場”，讓學(xué)生在交流與探討中煥發(fā)活力，通過學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，使學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中始于歡樂，止于智慧。
　　如教學(xué)《鼎湖山聽泉》，學(xué)生被錄像中的美景深深吸引，七嘴八舌地為這段寫景的文字續(xù)編：那像鋼琴一樣明快的，是泉水繞過樹根，拍擊卵石的聲音；那像二胡一樣舒緩的，是溪流穿過草叢，流連花間的聲音……接著我讓他們擔(dān)當小導(dǎo)游為游客介紹這樣的美景，還為鼎湖山泉設(shè)計廣告語。一位學(xué)生興致勃勃地寫下了這么一句：鼎湖山泉美名揚，四方游客紛沓來。這樣的教學(xué)就是讓學(xué)生自主探索的典范。
　　立足生態(tài)語文適應(yīng)了現(xiàn)代教育教學(xué)的趨勢，催生了教師的教學(xué)智慧和學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。它遵循了人的生命發(fā)展的規(guī)律，促進了人的生命走向更加完整、和諧的境界，體現(xiàn)了教育本質(zhì)的回