都說“創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難”。細(xì)細(xì)品味，“守”本身就包含了“創(chuàng)”，要守住業(yè)就必須不斷創(chuàng)業(yè)。有道是“逆水行舟，不進(jìn)則退”。
　　社會(huì)的一切都在進(jìn)步。就電腦來說，換代之快，讓人應(yīng)接不暇。如果創(chuàng)下電腦事業(yè)的企業(yè)只守著生產(chǎn)386，那么不管他的電腦造型如何美觀，包裝如何精美、豪華，相信現(xiàn)在的你要買電腦亦不會(huì)去抱回一臺386。如此，可以想見該企業(yè)的發(fā)展方向——淘汰。唯有創(chuàng)新，繼而生產(chǎn)486、586……才能守住自己的事業(yè)，才能適應(yīng)這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，才能不斷提高和進(jìn)步。因而說“創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難”。因此，守業(yè)不是單純的守，而是再創(chuàng)業(yè)。“創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難”即是“創(chuàng)業(yè)難，再創(chuàng)業(yè)更難”。
　　企業(yè)尚且要靠再次創(chuàng)業(yè)才能立于不敗之地。作為振興民族的教育事業(yè)——教學(xué)工作更需再次創(chuàng)業(yè)，即第二、第三次創(chuàng)業(yè)……唯有再創(chuàng)業(yè)才能守好教育這份“業(yè)”。若靠死守著自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、一點(diǎn)教學(xué)特色不放，那么我們的教學(xué)工作亦將守不住，亦將被淘汰。因?yàn)樯鐣?huì)進(jìn)步了，情況變化了，教師教的要求提高了，學(xué)生學(xué)的要求亦提高了。教師以前適應(yīng)學(xué)生的好的、巧的方法和模式，現(xiàn)在就不一定好而巧地適應(yīng)學(xué)生了，更別說在未來適應(yīng)。
　　某美國人，上世紀(jì)60年代取得一哲學(xué)學(xué)位，70年代再取得一哲學(xué)學(xué)位，80年代又取得一哲學(xué)學(xué)位。有人訝而問之，其從容答曰：“這樣做，是為了求得知識的保鮮度與時(shí)代感。”我們一些教師抱著自己的一點(diǎn)教學(xué)特色不放，以前怎么做，現(xiàn)在也怎么做，單純地為守而守，沒有真正理解“創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難”中“守業(yè)”的含義是再創(chuàng)業(yè)，沒有理解教學(xué)的“守”便是“創(chuàng)”。對比某美國人為求得知識的保鮮度和時(shí)代感而取得一個(gè)又一個(gè)的哲學(xué)學(xué)位，我們教學(xué)中只“守”而不“創(chuàng)”的教師難道不宜深思?
　　為此，要“守”好自己的教學(xué)事業(yè)，就要使自己的教學(xué)與時(shí)代同步，與學(xué)生思想同步；就要再次創(chuàng)業(yè)，百尺竿頭，更進(jìn)一步，不斷更新自己的知識；就要有如上所講的那位美國人取得哲學(xué)學(xué)位的思想與干勁。同時(shí)，對自己的教學(xué)對象——學(xué)生，作更進(jìn)一步的了解，以及把新方法應(yīng)用到教學(xué)中去。并在教學(xué)實(shí)踐中挖掘更豐富的文化內(nèi)涵。
　　如此，才能使自己的教學(xué)特色發(fā)揚(yáng)光大，保持長盛不衰的勢頭。
　　如此，才能把自己所創(chuàng)的教學(xué)特色“守”