所謂“情智語(yǔ)言”，是指富有情感智慧的語(yǔ)言，這種語(yǔ)言不僅能體現(xiàn)教師自身的情智，而且能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情智，具有極強(qiáng)的穿透力和震撼力。情智語(yǔ)言是教師教學(xué)的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要手段。但就目前的課堂教學(xué)而言，情智語(yǔ)言缺失的現(xiàn)象普遍存在，教師的語(yǔ)言干癟、枯燥，對(duì)學(xué)生的發(fā)言不是采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度，而是動(dòng)輒訓(xùn)斥乃至于諷刺挖苦，師生之間的交流多是在教師控制下的一問(wèn)一答式，枯燥無(wú)味，毫無(wú)生氣；即使在新課程理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文課堂，上述現(xiàn)象也沒(méi)有多大改觀。要解決這些問(wèn)題，必須探尋提高情智語(yǔ)言水平的策略。我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面做起。
　　
　　一、深入挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的情智
　　
　　課本中具有美感的文章，多是作者情動(dòng)于中不吐不快的力作。教師如果能通過(guò)鉆研充分揭示教材本身所蘊(yùn)涵的情智，領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)著的感情脈搏，并將其轉(zhuǎn)化為絢麗多彩的情智語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)、優(yōu)美，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生情智的發(fā)展。比如，課文《生命橋》有這樣的話：“當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了谷澗?！薄邦D時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”……這些句子謳歌了老羚羊在生死關(guān)頭，毅然用死亡架起生命之橋，幫助年輕羚羊飛躍懸崖求生的壯舉。課前，教師深入鉆研教材，把這種情智化為己有，導(dǎo)讀時(shí)用深情的語(yǔ)言說(shuō)：“同學(xué)們，這群看似無(wú)情的羚羊，憑著頑強(qiáng)的品質(zhì)和極好的群體精神，在遇上險(xiǎn)境時(shí)，誰(shuí)也不愿獨(dú)自逃生，寧肯同歸于盡。這，就是大高原的精靈!”教師語(yǔ)氣中流露出的對(duì)羚羊那種合作精神和獻(xiàn)身精神的贊美之情感染了學(xué)生，學(xué)生也很快就體會(huì)出了字里行間所包含的思想感情。
　　
　　二、注重運(yùn)用精彩的情智語(yǔ)言進(jìn)行渲染
　　
　　教師生動(dòng)形象、富有激情的語(yǔ)言可以感染學(xué)生，促使學(xué)生自然而然地沉浸于某種情智的氛圍之中。這就要求教師在教學(xué)中要以情發(fā)聲，以聲傳情，用飽滿激情的語(yǔ)言進(jìn)行描述。一次，聽(tīng)孫雙金老師教學(xué)《只揀兒童多處行》一文，在引導(dǎo)學(xué)生感悟整篇文章時(shí)，孫老師精心設(shè)計(jì)了一段精彩的語(yǔ)言：“‘有了愛(ài)，就有了一切?！@是冰心老人常說(shuō)的一句話，這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上!她曾說(shuō)：‘我們生命的道路，如同一道小溪，從淺淺的山谷中，緩緩地、曲折地流入不擇細(xì)流的大海?！睦先藧?ài)大海，冰心老人就是大海!她遼闊、深邃、溫馨、博大。下面，讓我們走近冰心，去感悟冰心?！边@段聲情并茂的情智語(yǔ)言，起到了很好的情緒渲染作用，使學(xué)生的感情得以升華。
　　
　　三、精心設(shè)計(jì)能夠觸及學(xué)生心靈的導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)語(yǔ)
　　
　　導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)語(yǔ)是教師教學(xué)語(yǔ)言的重要組成部分，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，一上課就可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情智體驗(yàn)，使學(xué)生很快進(jìn)入到某種情境中去；結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)得巧妙，可以達(dá)到“言雖盡而意無(wú)窮”的效果。王崧舟老師教學(xué)《萬(wàn)里長(zhǎng)城》，上課開(kāi)始時(shí)充滿激情地朗讀了世界一些國(guó)家的元首獻(xiàn)給長(zhǎng)城的題詞：“英國(guó)女王伊麗莎白游覽長(zhǎng)城以后，留下了這樣的題詞——我到過(guò)世界上的許多地方，中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城是最美的!西班牙首相阿斯納爾游覽長(zhǎng)城以后，留下了這樣的題詞——對(duì)于凝聚著中國(guó)千年文明、智慧和力量的長(zhǎng)城。我深表敬佩。美國(guó)總統(tǒng)克林頓游覽長(zhǎng)城以后，留下了這樣的題詞——長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)由偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡?！睂W(xué)生通過(guò)教師的描述，初步感受到了中國(guó)長(zhǎng)城的偉大，為自己是一個(gè)中國(guó)人而驕傲和自豪。教完課文，王老師又設(shè)計(jì)了一段氣勢(shì)磅礴的結(jié)束語(yǔ)：“這就是我國(guó)古代最偉大的建筑物——萬(wàn)里長(zhǎng)城!這就是氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城!這就是建筑年代久遠(yuǎn)的萬(wàn)里長(zhǎng)城!這就是工程浩大、施工艱難的萬(wàn)里長(zhǎng)城!這就是由千百萬(wàn)古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧凝結(jié)而成的萬(wàn)里長(zhǎng)城!這就是讓每個(gè)炎黃子孫驕傲和自豪的萬(wàn)里長(zhǎng)城!這就是永不流淚、永不低頭的萬(wàn)里長(zhǎng)城!這就是象征著中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓的萬(wàn)里長(zhǎng)城!這就是我們的萬(wàn)里長(zhǎng)城!”激情澎湃的語(yǔ)言，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)長(zhǎng)城進(jìn)而熱愛(ài)祖國(guó)的熱情，并把這種熱情帶到了課外，銘刻在了心里。
　　
　　四、恰當(dāng)運(yùn)用富有情智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言
　　
　　如何使評(píng)價(jià)語(yǔ)言富有情智，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的反應(yīng)，這是老師需要反復(fù)錘煉的基本功之一。這方面，許多優(yōu)秀老師尤其是特級(jí)教師的做法值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。于永正老師上課時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的話：“這就叫讀書(shū)!這就叫讀出味來(lái)了!!”“說(shuō)得多簡(jiǎn)練!只要努力，沒(méi)有做不成的事!”再看孫雙金老師：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，我最喜歡愛(ài)提問(wèn)題的學(xué)生?！薄澳阌幸浑p慧眼，你讀書(shū)是多么仔細(xì)啊!請(qǐng)你將問(wèn)題在黑板上寫(xiě)下來(lái)，并署上自己的大名?！薄瓘男睦韺W(xué)角度講，每一個(gè)學(xué)生都有想得到別人真誠(chéng)贊賞和熱情鼓勵(lì)的需要，一旦這種需要得到滿足，大腦的思維便被激活，無(wú)動(dòng)于衷、正襟危坐的局面便被打破。兩位特級(jí)教師正是抓住了學(xué)生的這種心理需要，使他們?cè)陲柡钋榈脑u(píng)價(jià)中感受到了自己的價(jià)值，從而反應(yīng)積極，興趣高漲。
　　需要指出的是。教師的“情智語(yǔ)言”只是課堂教學(xué)語(yǔ)言的一個(gè)方面，我們之所以如此重視，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)漠視情智語(yǔ)言的補(bǔ)偏救弊，是貫徹新課標(biāo)的具體體現(xiàn)。愿老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中注意錘煉和運(yùn)