好動是兒童的天性，無論課內(nèi)課外，還是校內(nèi)校外，我們總能看到他們好動的身影。一些教師由此而牢騷滿腹：某某學(xué)生上課愛做小動作，某某學(xué)生下課貪玩不做作業(yè)……其實，從心理學(xué)角度來看，只有在“動”中才能更好地促進兒童思維的發(fā)展，也只有“動”中，人的思維才會更加敏捷、靈活與主動。教師在小學(xué)語文教學(xué)中面對這些好動的孩子時。應(yīng)因勢利導(dǎo)，全面調(diào)動他們主動參與學(xué)習(xí)的積極性，在“動”中演繹語文課堂的精彩。
　　
　　一、讓學(xué)生“主動”起來
　　
　　“主動”是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，強調(diào)在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生內(nèi)在、直接的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生越學(xué)越想學(xué)習(xí)，越學(xué)越愛學(xué)。在課堂上讓學(xué)生主動起來，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由他律走向自律、由被動走向主動、由消極走向積極。不僅開發(fā)學(xué)生的潛能。還增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生主動起來，首先必須尊重、信任學(xué)生，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的能動性。其次努力讓學(xué)習(xí)活動對學(xué)生具有吸引力，即讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到有趣?？梢詮慕夥艑W(xué)生的雙手做起，讓他們在動手中感悟作品的思想內(nèi)容，在動手中加深課文所要表達(dá)的意境。如教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一文，讓三年級的學(xué)生理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”，感受體驗詩人的孤獨感是極其困難的。不如讓他們想想：“如果你的爸爸或媽媽出差了，離開你一個星期，你有什么感受?”學(xué)生的思維立即活躍起來。無需教師指導(dǎo)，學(xué)生有的這樣說：“我特別想媽媽，我奶奶說我在夢里叫媽媽呢!”還有的說：“我放學(xué)的時候真希望媽媽像超人一樣突然降臨在我身邊，那時我最高興!”這時教師可順勢引導(dǎo)：“是呀，獨自在外的詩人和你們一樣，深深地思念著家鄉(xiāng)的親人們。這就是‘每逢佳節(jié)倍思親’。”這樣，一下子拉近了學(xué)生和詩人的距離。
　　
　　二、讓生生“互動”起來
　　
　　人既是“個”的存在，又是“類”的存在，這一哲學(xué)思想折射到課堂教學(xué)中，則把學(xué)生的學(xué)習(xí)看做是主體間相互滲透、交融以及基于理解的互動與合作的過程，也即要求學(xué)生個體與個體之間、個體與群體之間、群體與群體之間互動與合。作。實施生生互動的課堂，要做到：1，要構(gòu)建起學(xué)習(xí)基同體，學(xué)生個體在與共同體的互動中成長，共同體在作用于個體的過程中存在和發(fā)展。2，要選好合適的切入點，提出有針對性的問題。圍繞問題展開合作學(xué)習(xí)、小組討論。3，教學(xué)中要有一個明確的目標(biāo)和任務(wù)，并針對學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理分工，讓學(xué)生參與到共同學(xué)習(xí)中來，讓每一位學(xué)生完成總體目標(biāo)中的一項具體任務(wù)。4，要注重學(xué)生合作技能的訓(xùn)練。一方面要指導(dǎo)學(xué)生有序、完整地表達(dá)自己，另一方面要注意傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西并不斷修正完善自己。5，創(chuàng)設(shè)生態(tài)化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，營造互助、支持、寬松、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點和看法。比如，在教學(xué)《小稻秧脫險記》這篇課文時，以編排課本劇的方式，通過表演，學(xué)生把小稻秧遇險、脫險時的樣子栩栩如生地表現(xiàn)出來，同時又把雜草的蠻不講理、囂張氣焰以及噴霧器、除草劑的義正詞嚴(yán)表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演，讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，在生生互動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
　　
　　三、讓師生“活動”起來
　　
　　在現(xiàn)實的教學(xué)情境中，小學(xué)生往往連四十分鐘的一節(jié)課也難以坐得住，但提起活動，他們則特別高興。其實，學(xué)生也是通過自身的活動去認(rèn)識世界、體驗生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣?！弊尰顒舆M入課堂，師生成為課堂上的自主活動者，是新課程的一個基本理念。那么。如何在課堂上讓師生活動起來?一方面，教師應(yīng)做課堂活動的引導(dǎo)者，通過對活動的引導(dǎo)，激活教學(xué)的“活”源泉。另一方面，以活動化的形式處理教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動，把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索的重點，運用活動的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動地接受現(xiàn)成的結(jié)論，而是通過自己親自動手操作、動口發(fā)言、動腦思考等形式參與到學(xué)習(xí)過程中去，主動獲取知識。在平時的作文教學(xué)中，如果能走出教室，到戶外上課，則能避免學(xué)生在課堂內(nèi)的胡編硬套。如寫“春天”的作文課，時值春季，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校外踏青，首先明確要求：“同學(xué)們可以看一看、摸一摸、聞一聞、想一想，然后寫個片段‘春天，我看到了……’。”學(xué)生興致勃勃地帶著問題自由活動。結(jié)束時，他們爭著向我匯報，有的說：“春天，我看到了小草正在發(fā)芽。”有的說：“春天，我看到地上開滿了野花。”還有的說：“春天，我看到田里的油菜正在比個子?！?br/>　　教師不應(yīng)再抱怨孩子們的好動，而應(yīng)加以引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)具有可動性的學(xué)習(xí)情境，才能讓孩子們“動”得可愛、“動”得聰明，課堂也因“動”而更加精彩紛呈、智慧飛