“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提醒語文教師要注意的問題。教師要動腦筋、想辦法，讓學(xué)生在語文課這個天地里自由自在地活動起來，不但要“心動”，還要“會動”，并最終落實于“行動”。
　　
　　一、營造氛圍，令學(xué)生“心動”
　　
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蹦敲?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何而來?和諧、熱烈的課堂氛圍無疑是最佳的方案。因為只有在這種課堂氣氛中，學(xué)生才會產(chǎn)生愉悅、自信、興奮的心理狀態(tài)，形成一種主動、積極、渴望的心理優(yōu)勢，才會令學(xué)生“心動”，這十分有利于教學(xué)信息的傳輸、接納、吸收和儲存，使課堂教學(xué)效率大大提高。
　　
　　1　要在民主、和諧的氣氛中解放學(xué)生的心靈
　　良好的課堂氣氛取決于構(gòu)建一種新型的、融合的師生關(guān)系。受傳統(tǒng)的教育觀念影響，在課堂教學(xué)中，教師很容易產(chǎn)生權(quán)威心理，強(qiáng)化自己是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者的角色意識，令學(xué)生對教師產(chǎn)生一種絕對的“權(quán)威”心理。這樣就破壞了課堂教學(xué)的民主準(zhǔn)則，使課堂氣氛被強(qiáng)迫和壓抑所主導(dǎo)，必然會死氣沉沉，消極冷漠，學(xué)生對此可能產(chǎn)生的違反與盲從。都會惡化課堂氛圍，造成嚴(yán)重后果。因此，教師必須擺正自己的位置，不能總以一種高高在上，令學(xué)生敬畏三分的“尊容”出現(xiàn)在學(xué)生面前；而要以平等民主的態(tài)度對待學(xué)生，以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，讓學(xué)生在民主平等的氣氛中保持著“童真無邪”的本性，心靈得到解放，人格文化意識得到增強(qiáng)。在這種氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被自然地激發(fā)了，在他們心里，學(xué)習(xí)是一件很輕松的事。如在教學(xué)《東方之珠》這篇課文前，我設(shè)計了這樣一段導(dǎo)入語：“聽說香港是個美麗的地方，遺憾的是老師沒有去過。你們有誰到過香港嗎?”這時，教室里同時舉起了三只小手，他們搶著站起來說：“我去過香港，我還到過迪斯尼樂園呢!”(其實，我事先已了解到班上有三位學(xué)生去過香港)接下來，我說：“那么。今天我們就讓這三位同學(xué)帶我們?nèi)タ纯聪愀鄣降子卸嗝?”這樣的課堂導(dǎo)入，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另一方面也縮短了師生間的距離，使他們感到教師在和他們一塊兒學(xué)習(xí)課文，真正營造了一個民主、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
　　
　　2　要在愉悅、意趣的氛圍中激發(fā)學(xué)生的興趣
　　熱烈的情緒和濃厚的興趣往往是形成良好課堂氛圍的重要因素。尋求趣味和快樂是人們的天性之一，少年兒童尤其如此。所以，在課堂教學(xué)中，試圖獲得一種精神上的快感和享受是完全正當(dāng)、合理的。教師應(yīng)當(dāng)循循善誘，寓情趣于教學(xué)之中，善于引爆學(xué)生的興奮點，營造樂學(xué)、愛學(xué)的課堂氛圍。要盡量采用科學(xué)、合理、巧妙的方法，使學(xué)生感到“有趣”。逐步發(fā)展他們的“興趣”、“情趣”、“志趣”。如《美麗的丹頂鶴》一文中有個新詞語“無憂無慮”，這對剛上二年級的學(xué)生來說，“慮”這個生字的形和義都是難點。怎么辦?我先讓學(xué)生認(rèn)識“虎字頭”這個新的偏旁，逐筆指導(dǎo)書寫，然后問學(xué)生：“如果讓你靠在老虎懷里，你的心里會怎么樣?”學(xué)生馬上說：“害怕死了!”“擔(dān)心死了!”我追問：“現(xiàn)在大家知道‘無憂無慮’的意思了嗎?”學(xué)生一下子明白了“無憂無慮”的意思，在有趣的氛圍中理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
　　實踐證明，良好的課堂氛圍是學(xué)生在課堂上主動思維。大膽質(zhì)疑，積極探究的前提條件，教師只有把課堂氛圍營造好了，才能使學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)，才能做到對學(xué)習(xí)“心有所動”。
　　
　　二、指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生“會動”
　　
　　讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予教師的首要任務(wù)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！比绾蔚於ㄟ@個基礎(chǔ)，便看教師如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們在課上“動”起來!
　　
　　1　善于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
　　其實比較難保護(hù)的是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為他們常常被忽視。對此，我們必須承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，學(xué)生認(rèn)識上的參差不齊是正常的。同樣一個問題，不同的學(xué)生就有不同的理解，勉強(qiáng)讓后進(jìn)生靠攏優(yōu)生或讓優(yōu)生降低到后進(jìn)生水平，都是不恰當(dāng)?shù)?。在語文課堂上，常常發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生舉起來的手很低，因為他想說又不敢說。這時，教師就要鼓勵他說出自己的看法，如果正確就要大加表揚，反之則幫助他糾正錯誤。同時贊揚他積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣就保護(hù)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　
　　2　教規(guī)律性的知識，使學(xué)生掌握自學(xué)的方法
　　學(xué)生的自學(xué)過程，實質(zhì)上是憑借一定的知識，運用正確的學(xué)習(xí)方法、思維方法解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，將未知轉(zhuǎn)化為已知的過程。例如，在教學(xué)《魚游到了紙上》時，可以先讓學(xué)生自己讀書，再讓他們質(zhì)疑，然后引導(dǎo)他們梳理提出的問題，再指導(dǎo)他們通過抓住重點詞句比較分析，在讀書的過程中解決問題，整個過程基本上是一個教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自懂的過程。同時，告訴學(xué)生以后遇到這一類不難理解的課文時都可以采用這樣的方法來學(xué)習(xí)。因此，教給規(guī)律性的知識，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，可以促進(jìn)自學(xué)能力的形成。
　　
　　3　引導(dǎo)學(xué)生會閱讀，教他們邊讀邊思
　　小學(xué)生愛讀書，但多為囫圇吞棗，讀后收獲不大。教師要幫助他們克服這一缺點，通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，把讀與思結(jié)合起來。例如，教學(xué)《愛如茉莉》，就要讓學(xué)生靜下心來。用心讀文，體會文中的“愛”。我讓學(xué)生在讀文時關(guān)注細(xì)節(jié)，如一句話、一個動作、一個眼神……讓學(xué)生在讀文時感悟語言。然后交流自己的思想，特別要交流文中讓你心生感動的地方，使學(xué)生在讀書的同時享受到真愛，感受到美好。這樣做，能逐步使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。
　　
　　4　幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程
　　學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)方法、程序和智力活動的總和。引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過程，首先要引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，教師不能僅滿足于學(xué)生是否掌握了事實性的知識，而且要檢查他們出現(xiàn)錯誤的關(guān)鍵原因。學(xué)生找到了錯誤的具體根源，在糾正錯誤的同時，也掌握了正確的學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)方法。其次要引導(dǎo)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)過程。為學(xué)法的遷移創(chuàng)造條件，這樣可以使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由教師教給學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)方法上。如《東方之珠》一文中，三段內(nèi)容在結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式上有許多相似之處。在教學(xué)“迷人的沙灘”一段時，教師先讓學(xué)生自由讀課文，了解作者的觀察順序，引導(dǎo)學(xué)生品析重點詞句，然后看著課件上的圖片深入理解每句話的意思后聽音樂展開想象，繼而通過朗讀體會作者的感情，了解作者的主要寫作方法。這樣一系列的活動，可引導(dǎo)學(xué)生歸納出以下幾點學(xué)習(xí)方法：(1)自讀課文，了解順序；(2)抓住特點，品析詞句；(3)圖文結(jié)合，展開想象；(4)體會感情，弄懂寫法。在學(xué)習(xí)第三自然段時，教師并不是簡單地要求學(xué)生機(jī)械地按以上幾個步驟去讀，而是激勵他們在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的讀書方法。從而大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
　　
　　5　訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法
　　學(xué)習(xí)方法和思維方法是相互滲透、相互促進(jìn)的。良好的學(xué)習(xí)方法的形成，必須以科學(xué)的思維方法的掌握為前提，只有科學(xué)的思維方法才能保證學(xué)習(xí)方法的正確性。曾聽到一位教師在教學(xué)《詹天佑》時，提出了一系列問題：“詹天佑設(shè)計的‘人’字形線路有什么好處?有什么不足?用什么辦法克服這些不足?那么，詹天佑當(dāng)時為什么選擇了‘人’字形線路呢?”對于“人”字形線路這一部分的教學(xué)，一般總滿足于讓學(xué)生理解“人”字形線路的原理，從中體會詹天佑的杰出才能，至于“人”字形線路的利中之弊往往無人懷疑。這位教師引導(dǎo)學(xué)生分析美中不足，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，然后又回到“人”字形線路，集中體會它的好處。通過“發(fā)散”和“集中”，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加深了學(xué)生對課文的理解。
　　其實。學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是在大語文環(huán)境中學(xué)，學(xué)生重在參與，要多聽、多看、多說(包括多自語)，掌握了這種方法，學(xué)生就能學(xué)得主動，使學(xué)習(xí)語文事半功倍。
　　
　　三、培養(yǎng)習(xí)慣。讓學(xué)生“行動”
　　
　　習(xí)慣是由多次重復(fù)而形成的不易改變的行為定勢。假如學(xué)生在教師的激勵下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且在教師的指導(dǎo)下掌握了許多的學(xué)習(xí)方法，這固然是教育的一個成功之處。然而。學(xué)生對學(xué)習(xí)只憑興趣，沒有恒心，不成習(xí)慣，那么教學(xué)效果仍然甚微。教師只有幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。才能使學(xué)生終身受益，因為養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，從某種意義上說比獲得一項知識更重要。好習(xí)慣的養(yǎng)成來源于優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)品質(zhì)是隨著人的學(xué)習(xí)活動而產(chǎn)生的能動的心理現(xiàn)象，實質(zhì)上是人的思想品質(zhì)在學(xué)習(xí)過程中的反映，是決定學(xué)習(xí)行為的傾向和特征的心理依據(jù)。學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括自主精神、獨特精神、向上精神、刻苦精神等。優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，既是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的任務(wù)，也是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)取得真正成效的條件。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自立的信心，培養(yǎng)學(xué)生的自立精神；引導(dǎo)學(xué)生積極求異，探索適合自己的富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生獨創(chuàng)精神的發(fā)展；循序漸進(jìn)，不斷掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生向上的進(jìn)取精神；積極引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法克服困難，培養(yǎng)學(xué)生的刻苦精神。從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，讀書習(xí)慣，專心聽講、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，看書讀報聽廣播的習(xí)慣，等等。養(yǎng)成了這些好習(xí)慣，不僅提高學(xué)習(xí)效率，還有助于形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和自學(xué)能力，使學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自覺的行動。
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”因此，教師要充分利用語文課，幫助學(xué)生學(xué)會使用這個“工具”，讓學(xué)生在語文課上“動”起