一年級新生的拼音教學(xué)，由于其自身的特點(diǎn)決定了必須有大量的操練和反復(fù)的認(rèn)讀，對這些孩子來說勢必有些枯燥，有些乏味。對此，教師往往會(huì)在課堂中安排一到兩次“課中游戲操”，常見的有“請你跟我這樣做”、“我們都是木頭人”等。這些“課中操”確實(shí)有調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的功效，但時(shí)間一長，孩子們照樣覺得沒有新意；而且從嚴(yán)格意義上來說，這樣的“課間操”放在語文課堂上會(huì)沖淡語文味，破壞課堂結(jié)構(gòu)，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也沒有多大作用。那么，如何才能既及時(shí)調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又使他們收獲更多，甚至能激起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望呢?筆者對此進(jìn)行了一些嘗試和探究。
　　
　　　一、“動(dòng)力操”第一節(jié)——游戲?qū)W習(xí)兩不誤
　　
　　好動(dòng)是孩子的天性。演一演、仿一仿，甩甩胳膊動(dòng)動(dòng)腿是他們的最愛。如果“天性”和學(xué)習(xí)能相得益彰，“最愛”和教學(xué)能融為一體，何愁孩子不愛學(xué)習(xí)呢?我嘗試著編排課中“動(dòng)力操”第一節(jié)。
　　在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，我常常會(huì)問學(xué)生：讀著這個(gè)音，你想到了什么?學(xué)生往往能說出很多與這個(gè)音相關(guān)的詞語，這樣做不僅鞏固了讀音，也積累了大量詞匯。我還常常抓住這個(gè)契機(jī)交給孩子“大展拳腳”的機(jī)會(huì)。如在進(jìn)行“b、p、m、f”教學(xué)時(shí)，孩子由“bá”想到了拔蘿卜，由“pá到了蟲兒爬，由“mǒ”想到了蒙著眼睛捉迷藏。于是，我就讓孩子們一起學(xué)學(xué)拔蘿卜的樣子，學(xué)學(xué)毛毛蟲爬的樣子，學(xué)學(xué)蒙著眼睛摸來摸去的樣子。那時(shí)一節(jié)課已進(jìn)行了大概十五分鐘，一些孩子開始坐不住了：有的眼神開始左顧右盼，有的小手開始悄悄下滑，有的嘴巴開始竊竊私語……但隨著“哎喲，哎喲，拔蘿卜”的號子聲，孩子二一一起律動(dòng)起來，他們一會(huì)兒是勤勞的小白兔，一會(huì)兒是找嫩葉子的毛毛蟲，一會(huì)兒又是快樂游戲的小朋友。就這樣，不到一分鐘的時(shí)間，這個(gè)孩子回神了，那個(gè)孩子微笑了，大家的眼睛又變得亮晶晶了；就這樣，不到一分鐘的時(shí)間，孩子們不僅精神飽滿地重新投入到新的學(xué)習(xí)中。而且很好地理解了“拔、爬、摸”這三個(gè)動(dòng)詞的意思。
　　這樣的課內(nèi)“游戲”，動(dòng)手、動(dòng)腳又動(dòng)腦，不但尊重了孩子愛動(dòng)的個(gè)性，而且真正做到了學(xué)習(xí)情趣和語文意蘊(yùn)兩者兼顧。只要用心設(shè)計(jì)、合理安排，完全可以取代簡單劃一的“課中游戲操”。
　　
　　二、“動(dòng)力操”第二節(jié)——精彩故事好滋味
　　
　　幾乎每個(gè)孩子都一樣，才開始牙牙學(xué)語就已經(jīng)喜歡偎在媽媽的懷里聽故事了。一年級的孩子也許還沒有愛上閱讀。但他一定喜歡聽故事。一個(gè)個(gè)故事就像一顆顆鉆石，即使夜幕也無法阻擋它煥發(fā)出的耀眼光芒。那動(dòng)人的情節(jié)。鮮活的人物，深刻的道理總能帶著孩子們進(jìn)行一次又一次的心靈旅行。
　　課到中途，我喜歡根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給孩子們講故事，讓略顯浮躁的他們恢復(fù)平靜。遇到“l(fā)ǘ”，我給他們講《黔驢技窮》；碰到“zi”，我給他們講《獅子和蚊子》；見到“mǎ”，我給他們講《指鹿為馬》……我講得津津有味，孩子們聽得眉飛色舞。我告訴他們一個(gè)人要學(xué)習(xí)本領(lǐng)，強(qiáng)大自己，不能像“黔驢”那樣到最后悔之莫及；我告訴他們每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢和劣勢，就像獅子和蚊子一樣，不能驕傲，也無需自卑；我還告訴他們我們祖國的歷史悠久，歷史長河中的故事如顆顆珍珠等著他們?nèi)ゲ蓴X……漸漸的，有些孩子已不滿足于僅僅做一個(gè)聽眾了。于是，我把一個(gè)個(gè)“故事大王”推到了臺(tái)前。讀到“miáo”，他們給我講《拔苗助長》；看到“hú”，他們給我講《狐假虎威》；練到“shé”，他們給我講《農(nóng)夫和蛇》……他們講得有聲有色，我聽得心花怒放。他們告訴我做事不能太心急，否則“秧苗”會(huì)枯萎；他們告訴我如果不用腦子。力氣再大也沒有用；他們還告訴我農(nóng)夫很傻，可也很善良。要是有仙女把他救活該多好……
　　這樣的三五分鐘，成了我和孩子們最期待的時(shí)刻。當(dāng)孩子們的心開始游離課堂時(shí)，這樣的三五分鐘便是他們學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。有時(shí)一節(jié)課沒有安排這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們會(huì)特別期待下節(jié)課的開始。因這短短的三五分鐘，使他們的世界更加廣闊，視線投注得更加遙遠(yuǎn)。
　　
　　三、“動(dòng)力操”第三節(jié)——詩意棲息拼音地
　　
　　有人說過：兒童是天生的詩人。詩歌能帶給孩子無窮的想象空間。能讓他們的思想自由飛翔，更能在他們的心里種下美的花朵。把詩歌引入拼音教學(xué)，讓孩子在音樂、畫面、語言中感受詩歌、欣賞詩歌，不僅能沉淀其心境，也為他們提供了優(yōu)秀的語言范例，提升了語文素養(yǎng)。
　　“ai、ei、ui”是復(fù)韻母教學(xué)的第一課，我首先解決了這三個(gè)韻母的發(fā)音和書寫問題，然后是四聲變化，最后進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。輪到拼讀帶“ei”音節(jié)時(shí)。上課已逾二十分鐘，孩子出現(xiàn)怠倦感。我適時(shí)出示音節(jié)“méi”，讓學(xué)生拼讀，接著以“色”誘之：“孩子們，梅花的姿態(tài)千變?nèi)f化。它的形狀有單瓣的。也有多瓣的。它的顏色更是漂亮，有紅的像火，有黃的像金。還有白的像雪。你們想看看嗎?”在孩子們好奇的目光中。我出示了幾幅不同顏色和姿態(tài)的梅花，引來陣陣驚嘆。隨后我又以“詩”引之，問：“古代有好多的詩人都寫詩來贊美梅花，老師特地找來了一首，你們想聽嗎?”于是配著音樂和畫面的《梅花》呈現(xiàn)在孩子們面前。隨著悠揚(yáng)的音樂，我朗朗吟來：墻角數(shù)枝梅……熟悉這首詩的孩子跟著我低吟淺唱。其他的孩子也搖頭晃腦，沉醉其中。在接下來的拼讀練習(xí)和書寫作業(yè)中，孩子們都能靜下心來投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
　　再如，拼讀“樹林”這一音節(jié)時(shí)，我?guī)е⒆觽冃蕾p兒童詩《雨中的樹林》，雖然只是聆聽了一遍，但詩中奇妙的意境已經(jīng)深深地打動(dòng)了孩子們。那會(huì)織項(xiàng)鏈的蜘蛛，會(huì)擊鼓的青蛙，會(huì)變魔術(shù)的小雨點(diǎn)，還有落花鋪成的地毯無不令他們神往。我又趁機(jī)向他們推薦了幾本帶拼音的兒童詩集，把課內(nèi)的欣賞引向課外的閱讀。
　　實(shí)踐證明，在教學(xué)過程鏈接詩歌，讓孩子在美的熏陶中得以休息。在詩的國度里培養(yǎng)語感。確能事半功倍，是名副其實(shí)的“動(dòng)力操”。
　　
　　四、“動(dòng)力操”第四節(jié)——活動(dòng)練習(xí)趣味濃
　　
　　拼音教學(xué)不是一蹴而就、立竿見影的事。要讓孩子學(xué)好拼音，離不開經(jīng)常接觸、反復(fù)操練。仔細(xì)閱覽一下，我們不難發(fā)現(xiàn)在語文書和作業(yè)本上有大量兒童喜聞樂見的訓(xùn)練形式——連、涂、畫、擺等。其用意就是讓孩子在活動(dòng)中、實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。鞏固知識(shí)，啟迪心智，培養(yǎng)能力。教育家陶行知指出：“手和腦一塊干，是創(chuàng)造教育的開始。”在我們的拼音課堂中也不妨設(shè)計(jì)一些靈活性、參與性、實(shí)踐性相結(jié)合的練習(xí)。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能讓孩子們更好地掌握知識(shí)、技能。
　　區(qū)別形狀或讀音相近的生母和韻母，是孩子們學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)了“摘星星”的練習(xí)。把這些相近的拼音寫在星星形的卡片上，然后利用磁力扣吸附在磁性黑板上，組成群星璀璨的夜空。請孩子們根據(jù)老師的讀音，摘取相應(yīng)的卡片，摘對的可作為獎(jiǎng)品送給這個(gè)孩子；如果摘錯(cuò)了。就要放回黑板，請另外的孩子再來摘取。一些孩子平時(shí)粗心、馬虎，常常不去關(guān)注拼音間細(xì)小的差別，但在這個(gè)活動(dòng)中。他們紛紛打起了十二分的精神，用心并快樂地參與進(jìn)來，個(gè)個(gè)練就了一雙火眼金睛。同時(shí)，我們還可以把這些卡片換成蘋果形、蘑菇形等，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)具有異曲同工之妙的練習(xí)，時(shí)時(shí)給孩子們帶來新鮮感。
　　我們還可以帶著孩子們“游游動(dòng)物園”，“逛逛超市”，“走進(jìn)童話王國”。這些活動(dòng)其實(shí)很簡單，只要每個(gè)孩子為自己準(zhǔn)備一張卡片，上面寫著某種動(dòng)物、某種商品、某個(gè)童話人物的拼音就可以進(jìn)行了?？僧?dāng)我們賦予這些拼音情感，賦予這些卡片情境，賦予這些訓(xùn)練童趣時(shí)，它們就變得魅力無窮了。把這些操作簡便，運(yùn)用靈活，童趣盎然的活動(dòng)安排在我們的課堂上，不僅能牢牢地吸引孩子的目光，而且能使孩子學(xué)得扎實(shí)。學(xué)得快樂，可謂一舉多得。
　　要讓孩子及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程。我們需要?jiǎng)?chuàng)造性地“編排”出既能喚起學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生受益匪淺的“動(dòng)力操”——讓他們在游離時(shí)回神，在恍傯時(shí)聚焦。在倦怠時(shí)振奮，在興盡時(shí)期待，在不經(jīng)意間愛上拼音。相信只要多花點(diǎn)心思，多動(dòng)點(diǎn)腦筋，多想些辦法，那么我們的課堂就不僅僅是幾十平方米的教室，區(qū)區(qū)幾頁的語文書本，而是一種生活，一個(gè)世界，一份創(chuàng)造，是一方孩子收獲夢想的樂