漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，依據(jù)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，要讓剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生在一個(gè)半月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。在傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中，教師教得累，學(xué)生也學(xué)得很苦。如何使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。盡快掌握漢語(yǔ)拼音呢?我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约捍譁\的看法：
　　
　　一、動(dòng)畫情境營(yíng)造愉悅氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)
　　
　　美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容本身的興趣。”興趣是最好的老師，只有當(dāng)課堂體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，興趣為主導(dǎo)”時(shí)，學(xué)生才能感受到全方位的學(xué)習(xí)滿足。因此，在拼音教學(xué)中，如果把拼音知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，就會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　在教學(xué)中，我把情境圖制作成為動(dòng)畫。如“i、u、ǖ，一課的情境動(dòng)畫是這樣設(shè)計(jì)的：隨著優(yōu)美動(dòng)聽的背景音樂響起，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清凌凌的河水，綠油油的水草，在岸邊有一只小螞蟻要過河，可是它不會(huì)游泳，它很著急，怎么辦呢?一只烏龜爺爺游了過來(lái)，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，笑呵呵地夸獎(jiǎng)。如此生動(dòng)的畫面，如此動(dòng)聽45e819ef366f6ec43838b8efdfef744b的音樂，如此可愛的形象，如此充滿人文的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)出來(lái)。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i、“u”、“ǖ”便從畫面上跳了出來(lái)，再配上“你想學(xué)會(huì)我嗎”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，此時(shí)此刻，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。
　　
　　二、動(dòng)畫演示揭示拼讀規(guī)律，讓學(xué)生易學(xué)
　　
　　在拼音教學(xué)中，準(zhǔn)確拼讀是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用，將字母讀音與表音的圖片結(jié)合起來(lái)，通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移(如“b”的發(fā)音與“廣播”的“播”聯(lián)系起來(lái))，我們還要開發(fā)更有效的手段來(lái)突破拼讀教學(xué)的難點(diǎn)。
　　
　　1　口腔動(dòng)畫，輔助發(fā)音
　　在拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。我根據(jù)它們的發(fā)音規(guī)律，研究發(fā)音的生理特征。制作口腔的縱剖面的發(fā)音動(dòng)畫。學(xué)生在觀察、模仿的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)畫的演示，找準(zhǔn)發(fā)音的位置與感覺，通過練習(xí)、矯正，學(xué)生很容易地掌握發(fā)音的要領(lǐng)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
　　
　　2　動(dòng)畫演示，教學(xué)拼讀
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀時(shí)要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧。在教學(xué)“聲母與韻母拼讀”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小猴推字母”的動(dòng)畫，讓小猴推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易將動(dòng)畫的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，通過練習(xí)、內(nèi)化，最后形成熟練的技能。
　　
　　三、課件演示促進(jìn)書寫教學(xué)。讓學(xué)生簡(jiǎn)學(xué)
　　
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音的書寫明確地指出：“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！睂?duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，能養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣非常重要，為以后漢字的書寫打下基礎(chǔ)。在拼音書寫教學(xué)中，我把多媒體課件的運(yùn)用和教師的示范作用緊緊地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得輕松而扎實(shí)、活潑而有趣。
　　在傳統(tǒng)的拼音書寫教學(xué)活動(dòng)中，教師示范往往是通過手寫板書。這種示范字體小，速度慢，教師背對(duì)學(xué)生易擋住學(xué)生視線，不易觀察到學(xué)生在教師示范過程中的表現(xiàn)和反映。利用多媒體輔助教學(xué)能較好地解決以上問題。利用flash制作課件，用每一個(gè)字母筆順的動(dòng)態(tài)畫面來(lái)反映筆順規(guī)則，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)；再加上圖像大而清晰，色彩鮮艷，學(xué)生看得清楚；教師能直接與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面溝通、交流，并及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息。這樣的教學(xué)使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹，很快就能掌握書寫方法，大大提高了指導(dǎo)效率。
　　
　　四、游戲形式鞏固漢語(yǔ)拼音，讓學(xué)生會(huì)學(xué)
　　
　　兒童心理學(xué)研究表明，游戲是兒童參與率、合作率較高的一種行為方式。在拼音教學(xué)中，只要運(yùn)用得當(dāng)，游戲方式是一種學(xué)習(xí)效率較高的方法。知識(shí)的鞏固既是學(xué)生接受新知識(shí)的基礎(chǔ)，又是學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的必要條件。對(duì)于鞏固漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，過去我們常用的方法主要是通過各種練習(xí)，如多讀、多寫、多練，學(xué)生雖然在一定程度上可以形成拼讀的技能，但是枯燥乏味很容易使學(xué)生喪失進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；谶@些認(rèn)識(shí)，我在漢語(yǔ)拼音的鞏固教學(xué)中，充分利用兒童喜歡游戲的心理，設(shè)計(jì)制作游戲形式的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中練。這樣既能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)。
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。漢語(yǔ)拼音教學(xué)也應(yīng)盡可能借助多媒體課件等現(xiàn)代化手段，積極發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，使單調(diào)、枯燥的教學(xué)活起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，努力探索教好拼音的方法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)母語(yǔ)之始卸去學(xué)習(xí)的重負(fù)，揚(yáng)起自信之帆，感受學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂