《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”、“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。然而，大多數(shù)學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生往往“談作文色變”。有人概括當(dāng)今農(nóng)村學(xué)生作文“三乏”，即學(xué)生學(xué)識(shí)貧乏、生活積累貧乏、思想情感貧乏。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀，我覺(jué)得教師可以從以下幾方面進(jìn)行作文指導(dǎo)。
　　
　　一、指導(dǎo)學(xué)生留心生活。尋找作文的源頭
　　
　　葉圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！鞭r(nóng)村學(xué)生的生活雖沒(méi)有城市孩子那樣精彩紛里，卻有城市孩子享受不到的田園樂(lè)趣。但由于他們年齡小，閱歷淺，導(dǎo)致他們對(duì)周?chē)挛锛白约旱男袨椴惶粜摹Ｒ虼?，我們可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“火花本”，記下平時(shí)生活中接觸到的人或事。對(duì)于這個(gè)本子，只需要有數(shù)量要求，內(nèi)容不限，同學(xué)間還可以傳閱、借鑒。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生或許都不敢寫(xiě)，生怕一些雞毛蒜皮的事惹大家笑話。此時(shí)，教師應(yīng)先“下水”，在班上朗讀教師自己的“火花”。比如，我曾經(jīng)給學(xué)生這樣示范：
　　“今天，我去買(mǎi)菜，看到兩個(gè)人為了一毛錢(qián)大打出手，還驚動(dòng)了派出所”……
　　有了我的示范，沒(méi)幾天，果然就收到了幾本主動(dòng)送來(lái)的本子。
　　一本小小的記錄本就像攝像機(jī)一樣，攝下了學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有了它，學(xué)生以后作文時(shí)就有“米”下鍋了。
　　
　　二、指導(dǎo)學(xué)生注重積累，優(yōu)化作文的語(yǔ)言
　　
　　有了好材料，就等于房子有了堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)，而要使房子舒適美觀，還得要好磚好瓦。可農(nóng)村的小學(xué)生由于地域、知識(shí)面的限制，寫(xiě)出來(lái)的作文似“白開(kāi)水”，很明顯是“擠”出來(lái)的，而不是“流”出來(lái)的。針對(duì)這種情況，我讓學(xué)生準(zhǔn)備“采蜜本”。讓他們做辛勤的小蜜蜂，去書(shū)里“采蜜”。剛開(kāi)始一周，完成任務(wù)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，于是，我用小黑板開(kāi)辟了一塊新天地——每日佳句。春天，抄寫(xiě)關(guān)于春景的佳句；夏天，抄寫(xiě)關(guān)于炎熱的佳句；十月，抄寫(xiě)關(guān)于田野的佳句……滴水穿石，半學(xué)期下來(lái)，學(xué)生作文時(shí)的語(yǔ)言生動(dòng)多了，“采蜜本”也越來(lái)越厚實(shí)了。事實(shí)證明，積累，是提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的一大幫手。
　　 此外，還應(yīng)注意從文本中積累。語(yǔ)文課上，我一直告訴學(xué)生“學(xué)語(yǔ)文是為了用語(yǔ)文”，并對(duì)偶爾引用課文中的詞語(yǔ)、段落的同學(xué)大加表?yè)P(yáng)。學(xué)完《白鷺》后，班長(zhǎng)就仿寫(xiě)了家鄉(xiāng)常見(jiàn)的野鴨。雖沒(méi)有郭沫若的大家風(fēng)范，但其中的幾個(gè)比喻句栩栩如生，這篇作文在校作文競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)。
　　課外讀物，也是學(xué)生積累的好途徑。去年10月份，我把自己買(mǎi)的全套曹文軒的純美兒童文學(xué)集帶進(jìn)了教室，指導(dǎo)他們?cè)趺纯础肚嚆~葵花》，告訴他們?cè)趺醋哌M(jìn)桑桑的世界……后來(lái)。學(xué)生在作文中多次寫(xiě)到“桑桑”，寫(xiě)到“阿雛”——他們身邊的小伙伴。這種課外閱讀，雖然沒(méi)有強(qiáng)迫學(xué)生積累，但無(wú)形中帶給了學(xué)生審美享受，讓他們受到熏陶，也在無(wú)形中優(yōu)化了他們的作文語(yǔ)言。
　　
　　三、更新評(píng)價(jià)方式。激發(fā)學(xué)生作文的興趣
　　
　　這里的方式，包括批改方式和表?yè)P(yáng)方式。
　　1　批改作文時(shí)，我逐步拋棄了傳統(tǒng)的“老師改作文，學(xué)生看等第”的方式，放手讓學(xué)生自己去改。先是自己改，改標(biāo)點(diǎn)，改病句，然后是小組討論改，由作文水平較高的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，牽頭批改小組內(nèi)的作文，看是否離題，是否詳略得當(dāng)，最后由教師把關(guān)。教師批改時(shí)，不僅改該學(xué)生的作文，還要改批改者的批語(yǔ)，并對(duì)兩者進(jìn)行講評(píng)。三篇作文下來(lái)，被改的和批改的，水平都有了明顯的提高，我也終于擺脫了語(yǔ)文教師最怕改作文的苦惱。
　　2　我對(duì)學(xué)生的作文和日記及時(shí)講評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中自己認(rèn)為好的方面，特別是有真情實(shí)感的、精彩的語(yǔ)句，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。此外，我還通過(guò)種種評(píng)價(jià)方式為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的天地，以調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性。
　　(1)把佳作張貼在教室里。將文章抄下來(lái)，貼在教室四周的墻壁上，既供同學(xué)間交流、欣賞，形成人人都是“小作家”的意識(shí)，又布置了教室，一舉兩得。
　　(2)自編作文集。讓學(xué)生把自己較為滿意的文章，按一定的順序編成作文集，在班上交流。
　　(3)運(yùn)用廣播媒體。推薦好的文章向?qū)W?！凹t領(lǐng)巾”廣播站投稿，利用廣播媒體在校內(nèi)展示其習(xí)作成果。
　　平平淡淡的農(nóng)村生活構(gòu)建了學(xué)生習(xí)作的大課堂、大舞臺(tái)，他們?cè)趨⑴c生活、體驗(yàn)生活、感悟生活中學(xué)作文、寫(xiě)作文。他們用自己手中的筆抒寫(xiě)了自己心中最淳樸、本真的生活世界。這是城里孩子所體悟不到的境界，更是作文教學(xué)“我手寫(xiě)我心”的最終目